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교육과정이었다. 또한 남한의 경제상황이 북한에 비해 월등히 앞서고 있지만, 북한에서는 이를 가르치지 않는다. 이는 북한의 체제를 유지시키기 위해 의도적으로 배제된 영교육과정으로 볼 수 있다. 1. 표면적 교육과정
2. 잠재적 교육과
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과 학업 포기의 계기가 되기도 한다. 또 다문화 교육은 형식적으로 존재하더라도, 교사의 문화 감수성 부족이나 평가 위주의 학교 운영으로 인해 실질적 효과를 내지 못하는 경우가 많다.
이러한 현실을 바탕으로, 교육사회학의 불평등 재생
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교육사회학의 이해”, 상조사, 2002
- 안병환, “교육사회학적 관점에서 본 특수교육”, 발달장애학회지, 2002
- 김병성, “교육과 사회”, 학지사, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 우리사회에서 일어나는 교육 불평등 사례
2. 교육사회학이론에 근
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교육격차, 불평등을 줄일 수 있는가) 및 문제점 분석/비판
▪ 정책과의 중 복성, 현장 교육 적용 가능성, 예산의 낭비, 사업의 지속가능성,
사회적 영향력 측면에서의 분석
Ⅲ 불평등 해소를 위한 정책에 관한 논문 및 대안(
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사회가 되어야 한다. 그 전제로서 사회의 가치관과 인간관이 전환되어야 한다.
□ 참고 문헌
이혜영, 이종태, 정재걸 외, 『교육이란 무엇인가』, 한길사, 1991.
김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 1986.
김종엽. 『한국사회의 교육 불평등』,
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사회 불평등, 가장 심각한 이슈는 `교육격차`였다
-https://mk.co.kr/news/society/view/2017/02/84433/
법과인권교육연구 제 6권 제 2호(2013.8.30.) “자유롭게 교육을 받을 권리”로서의 학습권의
범위와 한계 연구 (조태원)
한국방송통신대학교 교육사회학-
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교육의 불평등 문제는 더욱 심화 되고 있음을 알 수 있다.
저소득층의 저조한 평생교육 참여율은 학습기회로부터 분리되어 ‘사회적 배제(social exclusion)1)’를 악화시킬 뿐만 아니라, 교육의 격차로 인해 계층이동과 사회통합을 저해는 요소가
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서 개개인의 교육적 경험에 관한 연구이다. 따라서 교육사회학은 교육과 개인·집단·조직·문화·사회와의 관련성에 관한 탐구이다. 결론적으로 교육사회학은 개인과 교육과 사회와의 상호관련성에 관한 연구이다. 교육사회학은 교육학과 사
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과정개발. 서울 : 교육과학사.
김병성(1992). 교육사회학 관련이론. 서울 : 양서원.
김병성(2010). 교육과 사회: 교육의 사회학적 기초. 서울 : 학지사.
김천기(2001). 한국사회적 맥락에서 본 수준별 교육과정: 불평등 재생산기제. 교육사회학연구, 11
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교육의 최초의 수혜자였고, 대졸이란 학력을 소지함으로써 비로소 중간계급의 일원으로 편입될 수 있었다.
참고문헌
김종엽, 한국사회의 교육 불평등, 경제와사회, 2003.
김병성, 교육사회학 이론 신강, 학지사, 2002.
이용남, 교육학과 교육, 교
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