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지고 있는 것이다. 따라서 고교평준화의 논의는 우리가 미래에 지향하는 사회에 대한 대안적 탐색으로보다 광범하고 치밀한 접근과 논리를 가지고 추진해야 할 과제라는 생각이 든다. 교육문제 만으로 진행한다면 앞뒤가 역전되는 현상이 계
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평준화 정책의 보완책으로 자립형 사립 고교도 다수 설립하고 대학입시제도를 학력 이외의 능력을 중시하는 제도로 바꾸고 저소득층의 지진아에 대한 특별한 보상교육도 아울러 실시되어야 한다. 다시 말해서 교육의 수월성과 공평성을 균
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평준화제도(고교평준화정책)의 도입배경
Ⅲ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 도입과정과 내용
Ⅳ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 현안
1. 학생의 교육선택기회 박탈
2. 학습지도의 곤란과 학력의 하향 평준화
3. 사학교
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지양하고, 우리의 교육현실에 맞는 공익의 증대와 역기능의 최소화를 목표로 하는 현실적인 방안 모색의 태도가 필요하다는 것이다.
따라서 보다 현실적인 차원에서 고교평준화 정책의 실효성을 분석하고, 각각의 주장을 뒷받침할 수 있는
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부가 고교평준화 실시지역 지정권한을 시도교육감에게 위임하는 ‘초중등교육법 시행령 개정안’을 입법예고 하면서 고교평준화에 대한 갈등이 고조되고 있다. 하지만 교육의 당사자인 학생, 학부모, 교사가 고교평준화에 대한 찬성 의견이
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고교 과정을 마쳐야 졸업하는 제도를 능동적으로 변형 운영하여야 한다. 학교라는 울타리 안에서 사화와 국가와 개인이 필요로 하는 욕구를 충족시키지 못하기 때문이다.
참고문헌
김영철·강태중(1985), 고등학교 평준화 정책의 개선방안, 서
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지양하고, 이들에게 맞는 교육프로그램을 재구성하여 시행하도록 하여야 할 것이다.
Ⅷ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책) 관련 제언
고등학교 평준화정책은 지난 30년 동안 수정 보완되어 왔지만 기본골격은 유지되어 왔다고 할 수 있다.
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평준화정책의 개선방안, 한국교육개발원
김영철 외(1995), 고등학교 평준화 정책의 개선방안, 한국교육개발원
곽병선(2002), 국가경쟁력 제고와 고교평준화 정책
박부권 외(1990), 고등학교 평준화 제도 개선 연구, 한국교육개발원
한국교원단체
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지금까지 계속되고 있으며 시간이 흐르고 시대가 변화함에 따라서 고교평준화 정책 시행 당시에 비하면 적지 않게 개선 내지는 보완이 이루어진 오늘날에도 뚜렷한 해결점을 찾지 못하고 있으니 참으로 안타까운 일이다. 이 제도로 말미암아
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고교평준화 해제를 주제로 토론을 하고 있는 지금 고교평준화가 해제된다면 중학교 학교 현장은 고등학교와 마찬가지로 공부와 사투를 벌이게 될 것이다. 아침, 저녁 특기적성을 가장한 보충수업, 11시 혹은 12시까지의 자율을 가장한 자율학
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