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5. 기능론적 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교
기능론적 교육이론은 전체 사회에서 하나의 하위체제로서 사회의 존속과 결속을 위해 그 기능을 수행하는 것이라고 본다. 갈등주의 교육이론은 현재의 학교교육은 사회적 불평등을 재생산
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교육을 받는 현실 등을 보았을 때 갈등이론에 적합한 면을 찾아볼 수 있다. 1.교육의 사회적 기능
< 기능론의 교육관 >
2.기능론적 교육관과 갈등론적 교육관을 비교
Ⅰ.기능론적 교육관
Ⅱ.기능론적 사회관과 교육관
Ⅲ.갈등론
Ⅳ.
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기능론
갈등론
능력에 따라 사회진출이라는 능력주의 규범을 현실화하기 위해서는 인력배치를 효과적으로 해야 한다. 따라서 학교는 능력에 맞는 인력개발 및 훈련을 시켜야 한다. 좋은 인력관리는 교육기회의 균등화를 통해 아동 능력의 낭
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교육이 유연하고 포괄적인 학습 환경을 제공해야 한다고 생각한다. 연령, 직업, 사회적 배경에 관계없이 학습자가 자신의 필요와 관심에 맞게 교육에 참여할 수 있을 때, 평생교육은 진정한 의미의 ‘평생’ 학습으로 기능할 수 있다. 기능론
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교육이 필요하다. 기능론이 말하는 사회화 기능은 인간 중심의 접근 없이는 오히려 소외와 분열을 낳을 수 있다. 교육은 삶의 의미를 찾고, 자아를 형성하는 과정이어야 하며, 이를 위해 교사와 부모는 성취보다 관계와 공감을 중시하는 태도
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사회로 이끄는 중요한 수단이라고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 교육선발과 사회계층 이동에 관한 이론적 근거를 토대로 현재 우리나라의 교육과 사회계층이동에 대한 본인의 관점을 기능론 또는 갈등론의 입장에서 살펴보았다. 기능론에
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사회에서는 당연한 현상이라고 보는 것이다.
4) 학교교육의 사회화기능
교육은 개인에게 사회적 상식을 알게 하고 가르치고 적응하게 하는 과정으로 믿고 있는게 기능론적 입장이다. 따라서 학교는 사회체제를 정비하고 사회성을 개발하여
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주장한다. 갈등론적 계층론에서는 사회계층은 사회성원들의 폭넓은 합의에 의한 것이라기보다 특정 계층의 이익을 위해서 약자에 대한 강자의 강압 또는 지배적 관계에 기초한 것으로 본다. 가. 기능론적 계층론
나. 갈등론적 계층론
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사회통합을 위한 과정으로 인식될 수 있도록 내용을 개선하는 노력이 필요할 것이다.
3. 기능론적 관점에서 본 중학교 진로지도
기능주의 이론의 입장에서 교육이나 학교는 전체 사회에서 하나의 하위체제로서 사회의 존속과 결속을 위해 그
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그 교육을 집중적으로 수행 1. 교육사회학의 성립과 전개
2. 교육사회학 이론(기능론, 갈등론, 해석학)
3. 교육사회학의 탐구영역
4. 평생교육의 이해
(교육과 평등, 교육과정의 사회적 성격, 교육팽창, 교육평가, 학업성취의 격차)
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