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교육과정을 발표하였다(교육부, 2013년). 영유아의 복지와 교육을 받을 권리의 측면에서 어떠한 기관을 선택하느냐에 따라 영유아가 받게 되는 보육과 교육의 성과가 다르게 나타날 수 있는 점은 커다란 문제점이라고 본다. 그동안 영유아 보
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교육과학사
◇ 김헌수(1995), 남북한의 영재교육에 관한 이론과 실천의 비교연구, 석사학위논문, 고려대학교
◇ 세계영재학회, http://www.worldgifted.org/
◇ 조석희(1995), 영재성과 영재교육의 개념, 서울 영재교육
◇ 최신 영재 교육과정론(2007), 시
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교육관이 갖는 커다란 오류라 할 수 있다. 또한 교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제 때문에 선발과정의 귀속적 측면에 대한 관심을 소홀히 다루었다. 갈등이론과 마찬가지로 기능이론은 교육을 정치경제적 구조의 종속변수로만
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교육과 평등
2) 교육 평등관의 변천과정
3) 교육과 교육기회의 불평등 문제
4) 교육 기회의 분배
(1) 교육기회 분배의 결정요인
(2) 균등한 교육기회 분배
Ⅲ. 한국의 대학입시와 교육평등
1. 한국의 대학입시의 문제점, 계급의 세속
2. 서
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교육과정은 제7차 교육과정이 추구하는 가장 기본적인 방향 중의 하나이다.
지금까지 수학 수업을 통해 학생들은 자신의 능력에 맞지 않는 수학 내용을 획일적으로 학습해 왔는데, 제 7차 교육과정에서는 이러한 문제점을 해결하기 위하여 단
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교육의 문제점
3) 태권도 지도자(사범)의 학력 중심 사고에 따른 문제점
4) 태권도 지도자(사범)의 생활유지형 교육에서 오는 문제점
5) 태권도 지도자(사범)의 역할 변화와 교육의 문제점
6) 태권도 지도자(사범)의 세계화에 따른 교육의 문
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교육위원회와 시도의회 양자의 의결기능의 중복으로 인하여 교육행정 집행과정상의 시간과 예산 및 노력이 낭비되고 있고, 의결기관의 이원화로 인하여 교육자치기관 상호간과 교육자치기관과 일반자치기관 상호간의 대립과 갈등 및 고비
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교육정치학 이론의 출현을 저해했고, 따라서 만족할만한 교육변동이론이 발전할 수 없게 되었다. 또한 그들이 내세운 계급재생산의 문제에 있어서도 이런 문제를 언급하지 않음으로써 갈등이론이 갖는 약점이 되었다. 따라서 학교교육의 내
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갈등 어린 과정을 좀 더 폭넓은 시각으로 바라보게 해주면서, 미
국의 다문화사회가 갖는 문제점도 살펴볼 수 있게 해주는 소설이다.
한국의 다문화 현실의 이해를 교육내용으로 한정할 경우, 주제의 민감성, 접근의 시급
성 등을 고려했을 때
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교육과정은 1969년에 최초로 제정되어, 여섯 차례의 개정 과정을 거쳤다. 2009년부터는 2007년에 개정된 ‘2007유치원 교육과정’이 적용될 예정이다. 2007유치원교육과정에는 ‘21세기 지식정보화 시대를 주도할 사람과 자연을 존중하고 사랑하는
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