|
것이며 아동입장에서 생각하고 아동이 중심이 되는 교육을 해 나가기 위해 노력할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 피아제의 인지발달이론
Ⅲ. 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론
Ⅳ. 피아제와 비고츠키의 인지발달이론 비교
Ⅴ. 결론
|
|
|
인지발달 4단계
(1)감각운동기(sensorimotor stage, 0-2세)
(2) 전조작기(preoperational Stage, 2-7세)
(3) 구체적 조작기(concrete operational stage, 7-11세)
(4) 형식적 조작기(formal operational Stage, 11-15세)
5. 표에 따른 부가적 설명
6. 피아제이론의 교육적 시사점과
|
|
|
하는 것 등으로 인해 계속해서 교육도 발전하고 개체도 발전하는 것이다. 1. Vygotsky의 근접발달대(ZPD)를 설명하고, 교수- 학습에 주는 시사점을 설명하라.
2. Piaget의 인지발달단계를 설명하고 각 발달단계의 교육적 함의를 설명하라.
|
|
|
이론'을 발전시켰다.
Ⅳ. 결 론
앞에서 피아제와 비고츠키의 인지발달이론에 대해서 구체적으로 살펴보고 공통점과 차이점을 비교하면서 분석해보았다. 많은 비판점도 안고 있지만 피아제와 비고츠키의 두이론은 아동교육에 있어서 위대한
|
|
|
피아제의 견해), 교사는 학생의 사고를 교사의 언어로 이끌어 가야 한다(비고츠키의 견해)
Ⅷ. 결론
교육과정이론의 여러 영역 중 인지심리학과 가장 관련성이 많은 수업의 원리를 Vygotsky의 ZPD이론에 비추어 살펴보고 그에 관한 구체적 방법론
|
|
|
Piaget이론과 Vygotsky이론 모두에서 교사는 지시를 내리고 학습을 통제하는 역할보다는 조력자와 안내자로서의 역할을 담당하는 것이 아닐까 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사
2. 이화도 저(2009), 유아인지
|
|
|
비고츠키 마음의 사회적 형성, James V.Wertsch저, 역자-신건호,이헌남
피아제 이해, 플라스키 M.S , 이기숙,주영희 공역
피아제 이론과 아동교육, C.카미.R 디브리즈 지음 , 박재규 옮김
피아제의 인지적, 정의적 발달, Barry J.Wordsworth저. 성옥련/김수
|
|
|
인지발달, 서울 중앙적성출판사, 1986
* 김억환·박은혜 공역, 정신의 도구 비고츠키 유아교육, 서울 이화여자대학교 출판부, 1998
* 변창진·송명자, 교육심리 인지발달론적 접근, 교육과학사, 1996
* 서창렬, 피아제, 서울 시공사, 1999
* 성현란 외 6
|
|
|
Piaget이론과 Vygotsky이론 모두에서 교사는 지시를 내리고 학습을 통제하는 역할보다는 조력자와 안내자로서의 역할을 담당한다는 결론이다.
Ⅵ. 참고 문헌
1. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
2. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사
3. 곽금
|
|
|
이론이나 Piaget이론이 해결할 수 없었던 문제들을 해결해 줄 수 있는 어떤 방향을 제시해 주었다는 점에서 Chomsky이론의 가치를 찾아야 할 것이다.
Ⅷ. 인지발달이론의 강점과 한계
1. 강점
피아제의 인지 발달은 하급 학년에서 구체적 조작의
|
|
메뉴펼치기
