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결합의
강도가 증가되며, 불쾌가 따를 때에는 그 결합의 강도가 약해진다.
ㄷ. 준비성의 법칙: 효과의 법칙에 대해 생리적인 기초를 제공하기 위한 부수적인
원리이다. 이는 현재의 자극에 반응하는 태도 및 동기가 얼마나 갖추 어져 있느냐
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자극의 감소를 가져오는 것을 강화로 보았다. Hull(1943)은 생득적 반응이나 이전에 학습한 반응이 욕구를 만족시킬 수 없다면 학습이 필요하다고 보았다. 자극을 통한 욕구 충족의 반응을 얻게 되면 자극과 반응의 결합은 강화되어 계속 나타날
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자극에 즉시 따르는 사건과 이 사건이 재생되는 정도를 고려하는 것이 중요하다.
예를 들면 유아가 잘못하거나 칭찬 받을 만한 행동을 하였을 경우, 일관성 있게 (빈도) 곧 바로(최신) 피드백이 주어지지 않는 다면 유아들의 행동에 중요한 영
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반응을 일반화시키지 못하고 특정한 대상이나 사상에 대해서만 반응하도록 훈련하는 것을 변별이라 한다. 다시 말하면 면별은 일반화의 반대로서 어떤 한정된 범위의 자극에만 반응하는 경향을 말한다. 변별은 장기훈련과 차별강화를 통해
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강조한다.
학습의 성립요인으로서는 동기화와 행동의 반복을 들 수 있지만, 이들 요인을 어떻게 생각할 것인가에 따라서 여러 이론이 주장되고 있다. 학습을 자극과 반응의 새로운 결합이라고 보아 기본적으로는 조건반사의 원리에 지배된다
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조건화] 고전적 조건형성이론
I. 고전적 조건형성
II. 고전적 조건형성의 원리
1. 소거
2. 자발적 회복
3. 자극일반화
4. 자극변별
5. 고차적 조건형성
III. Watson과 고전적 조건형성
IV. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
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자극에 의한 강화
② 소거
③ 조건형성의 연합과정
④ 조건형성에서의 학습현상
2) 두 이론의 차이점
① 강화 연계성
② 피험자 반응
③ 반응 행동
④ 조건 자극
Ⅳ. 결 론
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자극에 반응하는 수동적 존재
6. 동기관
*강화에 의한 자극과 반응의 연합 중시
7. 문제해결 방법
*주로 시행착오
8. 학습의 결과
*습관의 형성
Ⅷ. 행동주의학습이론의 비판
1. 인간주의 심리학자의 비판
1) Combs와 Snygg
S-R이론의 환경론적 결정
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학습현상
2) 차이점
① 강화 연계성
② 피험자 반응
③ 반응 행동
④ 조건 자극
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
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반응 다음에 온다. 이렇게 두 경우에 강화가 다르지만 이들은 모두 원하는 반응의 발생 가능성을 높여준다는 점에서 같다. 이러한 까닭에 강화물이란 어떤 반응의 비율을 증가시키는 사상이라고 정의할 수 있다. 다시 말하면 강화물은 자극사
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