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심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각 제 1절 교육심리학의 범위
1. 범위
2. 최근 미국에서 출간된 17종의 교육심리학의 내용
3. Skinner(1958)
4. Slavin(1944)
5. Sternberg와 Williams (2002)
제 2절 교육심리학의 영역
1. 영역
2. 학습자 영역
3.
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교육심리학의 연구영역을 제시하고 영역별 연구주제 및 연구동향에 관해 살펴보았다. 교육심리학은 학습자, 교수학습, 교수자, 평가를 주제로 교육과 관련된 광범위한 영역에서 이론체계를 확립하고 그것을 실제 교실상황에 효과적으로 적
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영역으로 이해되고 있다.
이상과 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 생활지도 및 상담, 평가 등 교육에 관련된 광범위한 영역을 이해하고 이론체계를 확립하며, 이를 효과적으로 적용하기 위하여 다양한 노력을 기울이고 있다.
참고문헌
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교육현장에서 학업수행의 과정과 학업성취를 측정하고 적절한 피드백을 제공하는 평가활동 역시 교육심리학의 지속적인 관심 분야이다.
이와 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 생활지도 및 상담, 평가 등 교육과 관련된 광범위한 영역
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교육열 등 다양한 변인에 의해서 영향
을 받기 때문이다. 목차
교육심리학의 영역과 연구방법
I. 교육심리학의 영역
1. 교육심리학 연구영역의 확대
2. 최근 교육심리학의 연구영역
II. 교육심리학의 연구방법
1. 과학적 연구방법
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교육대학원
이용남 외 7명(2003) / 신교육심리학, 학지사
윤운성·정정옥·가경신(2004) / 변화하는 사회속에서의 자기효능감, 서울 : 학지사
진은영(2001) / 부모의 양육태도와 자기효능감 및 정상경험과 관계, 한국교원대학교 교육대학원, 석사학
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교육심리학”, 신정, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교육심리학의 연구방법
1) 기초연구와 응용연구
2) 기술적 연구와 실험적 연구
3) 양적 연구와 질적 연구
2. 본인이 관심 있는 교육현상 및 연구주제 설정과 연구방법 설계
Ⅲ 결론
Ⅳ
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교육문제연구 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 설명과 교육적 시사점
1. 다중지능이론의 기본개념과 특징
1) 기본 개념
2) 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역과 분류
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교육심리학, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론과 교육적 시사점
1. 가드너(Gardner)의 다중지능 이론에 대한 고찰
1) 다중지능 이론의 개념과 특징
2) 다중지능 이론의 영역
2. 교육적 시사
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RoutledgeFalmer. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.Vygotsky의 생애 (Lev S.Vygotsky : 1896~1934)
2.학문적 배경
3.Vygotsky의 인지발달
4.Vygotsky의 고등정신 기능
5.근접발달 영역(Zone of Proximal Development)
6.Vygotsky 이론의 교육적 시사점
Ⅲ . 결 론
Ⅳ.참고 문헌
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