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교육대학원 석사학위논문
홍은하(2008)「다중지능 이론에 기초한 유아 논리수학(MI-LM) 프로그램이 논리-수학적 지능 및 창의성에 미치는 영향」숭실대학교 교육대학원 석사학위논문
David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레
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교육철학 및 교육사』. 학지사.
아브라함 H. 메슬로 저(2005). 정태연 노현정 역, 『존재의 심리학 (인본주의 심리학과 욕구 5단계설의 사상적 뿌리)』. 문예출판사. 교육심리학] 가드너의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하
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지능이론이 교육에 주는 시사점은 크다고 할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 참고 문헌
1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
2. 권대훈 저(2009), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
3. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사
4. 전경원 저(2006), 창의성 교육의
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지능을 보일 수 있다.
2) 창의성은 지능을 포함하는 상위범주이다.
레온 스미스는 블룸의 교육 목표 분류를 활용하여 지능이 창의성의 부분집합이라고 주장하였다. 분류학에 따르면 인지 과정은 순차적이며 위계적으로 이루어짐을 기본으로
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지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
2. 하워드 가드너 저, 문용린 외 1명 역, 다중지능, 웅진지식하우스, 2007.
3. 홍순정, 지능과 창의성, 양서원, 1999.
4. 김상윤, 아동발달, 학지사, 2010.
5. 최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006.
6. 최경숙송하
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창의성의 심리학』. 학지사.
· 문용린 외 (2010). 『교육심리학』. 학지사.
· 이성진 (2017). 「지능과 창의성 이론의 통합적 고찰」, 교육심리연구, 31(1), 121-143.
· 박성익 (2012). 『창의성과 인지심리학』. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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있다.
출처 및 참고문헌
강신경. 「창의성의 영역 일반성 : 창의적 능력과 창의적 인성 및 지능의 관계」 전북대학교 대학원. 2010.
신명희, 강소연, 김은경, 김정민, 노원경, 서은희, 송수지, 원영실, 임호용. 「교육심리학」 학지사. 2014.
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교육의 실제적 응용에 기여할 수 있으리라 판단된다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오,여태철,황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원.
박효정(2006). 다중지능 이론과 수업. 양서원.
이지연,김태준(2011). 교육심리학(유아교사를 위한).
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교육대학원, 2009.
3. 이미숙, 영재의 지능과 창의성 수준에 따른 학습전략의 차이, 인천대 교육대학원, 2009.
4. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
5. 홍순정, 지능과 창의성, 양서원, 1999.
6. 김운삼성낙돈 저, 교육심리학, 창지
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지능과 창의성의 관계가 무엇인지는 여전히 명확하게 규정하지 못한다. 하지만 지능과 창의성의 관계보다 중요한 것은 지능과 창의성에 관한 연구를 교육에 어떻게 적용할 수 있을까하는 것이다. 지능과 창의성이 아이들의 학습에 미치는 영
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