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지능에는 지능과 재능이 함께 혼재되어 있다고 볼 수 없다.
7. 나오는 말
Gardner의 지능이론은 몇 가지 비판을 받고 있음에도 불구하고 학교교육을 통해 학생들의 잠재적 능력을 계발할 수 있을 뿐 아니라 수업 효과를 높일 수 있다는 점에서 우
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교육심리학의 개념
1. 교육심리학의 의미
2. 교육심리학의 영역
제 2절. 발달이론
1. 발달의 의미
1) 발달의 의미, 2) 발달원리, 3) 발달단계와 발달과업
2. 지적발달
1) 지능의 정의, 2) 지능의 발달
3. 정의적 특성 및 정서발달
제 3절. 학
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교육의 필요성
ꊳ 특기·적성교육의 현황
가. 프로그램
나. 지도 강사
다. 시설 환경
라. 학생과 학부모 의식
마. 개설과목의 예
ꊴ 다중적성이론의 적용
가. 다중적성이론의 의미
나. 가드너가 제시한 8가지 지능
다. 다
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지능을 보다 잘 발달되게 해야 할 것이다.
참고문헌
아이의 10년 후는 다중지능이 결정한다. -정효경- [밀리언 하우스]
다중지능이론에 접근한 유아놀이지도. -류경화 외2- [태영 출판사]
신교육 심리학 -이용남 외7- [학지사]
다중지능에 관한 최
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지능이론의 문제점으로는 첫째 지능 측정방법으로 심리측정적 관점이나 인지 발달론적 관점에서와 같은 객관화된 검사가 없다는 점이다. 둘째, 사회나 문화에 따라 다양한 지능이 강조될 때 각급 학교 교육이 그렇게 다양한 지능을 어떻게
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가질 수 있을 것이다.
Ⅳ.결론
가드너의 다중지능이론에 대해 알아 보며, 그의 이론은 잠재능력 개발, 학습자 중심의 교육과정, 개인의 동기 유발등 개인능력을 최대한 발휘할 수 있는 새로운 방법론의 실마리를 제공하며 교육심리학에 매우
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전적인 것으로 보는 관점에 비해 다중지능이론에서는 개인의 노력에 따라 발달이 가능하며, 환경에 의한 영향, 주변 사람들에 의한 영향을 받는다고 보고 있다. 전통적 지능이론에서 지능은 특수 중요 분야에서의 능력을 말하는 것이라면 다
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지능 이론은 자신의 특화된 능력을 찾아낼 수 있고, 이를 통해 다양한 방향으로 나아갈 수 있도록 도움을 준다. 따라서 과거에는 일원화되어있던 주입식 교육 방식을 다중 지능 이론에 특화된 사람들로 분류하여 다양한 방향으로 교육을 할
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출처 및 참고문헌
한국심리학회, 심리학용어 사전, 콜버그의 도덕 발달 이론, https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2070170&cid=41991&categoryId=41991 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 가드너의 다중지능이론
(2) 교육적 시사점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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지능 검사를 통해 어느 지능을 강화해야 하는지, 어느 지능을 보완하여야 하는지 알게 되면서 진로 및 인생 항로 결정에 도움이 될 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
다중지능연구소, 연구소 소개, 다양한 지능이론, 다중지능, https://multiiq.com/miq/inf
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