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교육평가의 탐구』, 학지사, 2002.
함수곤 외, 『교육과정 개발의 이론과 실제』, 교육과학사, 2003.
*목 차
1. 서론
2. 교육목표의 설정
2.1. 목표의 설정
2.2. 교육목표 설정의 기초자료
2.3. 교육목표 선정의 여과체
2.4. 교육목표의 진술
3. 학습경험
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교육목표에 관한 의사소통 등
(3)
피 드 백
:
신체적 피드백 (예: 쓰다듬어 줌), 언어적 피드백, 물질적 피드백 등
(4)
감 독 및 평 가
:
아동의 수행평가 기록, 성공률, 다양한 평가방법 등
(5)
교 수-학 습 형 태
:
협동학습, 또래교수, 협력교수, 강
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학습에 있어 서로 보완적인 역할을 하며, 교육자와 학습자가 보다 효과적이고 의미 있는 학습 경험을 설계하고 실행하는 데 중요한 통찰을 제공한다. 결국, 성인학습에 관한 이론적 접근을 탐구하고 이해하는 것은 학습자의 성장과 발달을 지
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학습에 뒤쳐진다는 수치심을 주는 것이 아니라 자발적으로 공부할 수 있게 지원한다면 수준별 수업을 아이들이 즐겁게 공부할 수 있지 않을까 생각된다.
참 고 문 헌
강운선 (1998). 제7차 교육과정에서 사회과 수준별 교육과정운영방안 및 교
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교육사, 2000
◎ 조남심 외 다수, 제6차 교육과정에서의 중등학교 수준별 수업 방안 연구 한국교육개발원, 1998
◎ 한국교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준
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교육, 1998
차조일, 사회과 통합교육과정의 모형에 관한 연구, 기존 논의의 문제점 해결을 위한 이론적 기반의 탐색, 시민교육연구, 1998
하갑수·박천환, 통합교과 운영의 교육혁신적 관점에서의 분석, 통합교과 및 특별 활동 연구, 1985 Ⅰ.
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교육대학원 논문, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 중요성
Ⅲ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 지도방법
Ⅳ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 언어교육
1. 이론적 배경 및 특징
2. 수업 절차
3. 소집단
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교육철학, 한국교육철학회
황윤한(1995), 교육과정과 구성주의적 교육, 교육학 연구 Ⅰ. 구성주의학습이론의 개념과 대두배경
Ⅱ. 구성주의학습이론의 원리
Ⅲ. 구성주의학습이론의 문제점
Ⅳ. 구성주의학습이론의 수업방법
Ⅴ.
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교육의 부재
4. 사이버공간에서 평등한 의사소통방식의 부재
5.억압된 남성성의 표현
Ⅵ. 사이버 성폭력의 실태조사
Ⅶ. 사이버 성폭력의 문제점
1. 성적 자기결정권 침해
2. 사이버 공간에서의 수사상의 문제
3. 불건전한 인터넷 문화
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관한 연구”, 서강대, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 원격교육의 개념 및 종류
2. 전통적인 면대면교육과 원격교육을 다양한 측면에서 비교한 원격교육의 특징
3. 원격교육의 특징을 중심으로 현대 교육에 가져온 교육적 변화 중 핵심적
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