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목적으로 하고 있다. 이러한 교육목적을 실현하기 위하여 제6차 교육과정에서는 각 교과 당 구체적인 목표를 다음과 같이 명시하고 있다.
- 도덕과: 일상생활에 필요한 도덕규범의 의미와 중요성을 이해시키고, 이를 실천하게 하여 자율적인
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교육목표 우선순위 측정
ㄷ. 잠정적 목표 영역에 대한 학생의 현재 실태 조사
ㄹ. 우선순위와 실태간의 간격을 통한 최종적 교육 목표들의 우선순위
(2) 올바르고 균형 잡힌 정치적 방식의 결정
ㄱ. 수준에 따른 교육목적 결정기관의 차이
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교육과정
* 문제점
- 교육목표를 인지적/ 정의적/ 신체적 영역 세 가지로 분류하는 것은 인위적이다.
- 각 영역 내에서 하위 목표들 간의 중첩되는 부분이 많다.
- 다양한 영역, 다른 수준을 경시하거나 간과해서는 안 된다.
4. 교육목적의 진
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교육목표 체계 평가
후세 학자들은 Bloom의 교육 목표 분류 체계를 몇 가지로 그 장단점을 평가하고 있다
1.4.1 긍정적 평가
첫째, 교육의 내용을 인지, 정의, 심리운동의 세 영역으로 나눈 점이다. 교육 내용을 영역별로 분리하고 교육을 더욱 분
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목표와 궁극적 목표를 양극으로 하는 연속의 선상에 수없이 많은 수준의 교육목표들이 있을 수 있다.
⑧ 교육의 과정은 어떤 의미에서 이러한 목표들의 달성을 체계적으로 추진하는 과정이라고 할 수도 있다. 1. 교육목적의 개념
2. 교육
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운송 : 항공기로 여객이나 화물을 운송하는 것
5. 운송 수단의 비교 Ⅰ. 상업경제의 목적과 목표
Ⅱ. 상업경제 교육과정 분석
Ⅲ. 단원의 개요
Ⅳ. 본시학습 지도 계획
Ⅴ. 교수 - 학습활동의 실제
Ⅵ. 형성평가
Ⅶ. 판서 계획
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한다.
⇒ 모든 수업에서 내면화 되어 있다.
교육목표(7)
사회 봉사활동을 통하여 기독교 정신을 실천한다.
설정원리
① 교육목표는 교육을 받을 개인의 내재적 능력과 요구를 토대로 하여 세워져야 한다.
⇒ 이는 학교에서 도달하기 바라는
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교육과정의 일반목표 진술에 문제점이 있음을 지적하면서 '모든 학생에게 기초적인 개념, 원리, 법칙이 다 일률적으로 이해되어야 하는가'라는 의문을 던지며, 그것을 배우는 목적이 나타나있지 못하다고 지적한 바 있다. NCTM(1989, 2000)의 수학
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의식이 투철한 민주시민 육성
④ 교과 목표 -+-> 한 단원에 달성되어야할 목표
⑤ 단원 목표 -+
⑥ 수업 목표 -> 한 시간에 형성되어야할 목표 -+-> 교사가 설정함..
⑦ 평가 목표 -> 졸라게 다양함.. -+ 1. 교육 목적론
2. 교육 목표
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교육목적
모든 교육생들이 고객만족을 위한 친절 서비스를 체득하여, 최고의 서비스를 실행 할 수 있는 능력을 배양함에 있다.
교육목표
1. 서비스의 기본에 대한 내용을 숙지한다.
2. 연습 및 실습을 통해 서비스의 기본을 습득한다.
3. 서
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