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Ⅵ. 사회성의 발달(사회성발달)과 대인관계훈련 사례
1. 연구 대상
2. 연구 설계
3. 연구 절차
1) 사전 검사
2) 대인관계훈련 프로그램 적용
3) 사후 검사
4. 연구 도구
Ⅶ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 내실화 방안
참고문헌
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자기 교시(self instruction)나 자기 강화(self reinforcement)와 같은 인지적 행동 수정의 방법으로 치료할 수 있다고 하였다. 이상의 연구 결과들을 종합해 보면 정신지체아들은 사회적 기술 결함은 크게 두 유형으로 분류할 수 있다. 먼저 사회적 기술
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지체아교육(경산: 대구대학교출판사)
·신종호 외역(2002) 정신지체(서울: 시그마프레스)
·최영하(2002) 정신지체아의 심리 및 지도(경산: 대구대학교출판사)
·조인수·이상춘(1998) 정신지체아 교육(전주: 신아출판사)
·한국정신지체아 교육연구
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지도 / 서울：형설출판사
양재모(1971) / 사랑의 성교육 / 대한가족계획협회
정동영(1995) / 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과 / 특수교육 현장연구의 이론과 실제 / 한국특수교육 협회
장비 / 정신지
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지능 수준은?
7. 정신지체아이의 정서적 특성
Ⅳ. 정신지체의 원인
Ⅴ. 정신지체아와 놀이
Ⅵ. 정신지체아와 놀이치료
Ⅶ. 정신지체아와 놀이운동
Ⅷ. 정신지체아와 사회극놀이
Ⅸ. 정신지체아와 전통놀이
1. 감각 및 동작훈련
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자기 존중감을 갖지 못하고 분노, 좌절, 실패감을 맛보게 된다는 것이다.
참고문헌
* 김정권. 이태영(1982). 정신박약아 심리. 서울 : 형설 출판사.
* 김정휘(1993). 정신지체아 교육의 원리와 실제. 서울: 교육과학사
* 김향지(1996). 사회적 기술 중
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지 못하는 제 현상을 보이게 된다고 한다.
. 결론
자기의 생각이나 느낌을 올바르게 표현하는 학습된 행동을 주장행동이라 하며 이러한 주장행동을 잘 하려면 자기주장 훈련이 잘되어 있어야 한다. 정신지체아들은 스스로 권리를 주장할 수
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관찰학습
2. 모방지도 방법
3. 시범
Ⅳ. 사회기술의 결함
Ⅴ. 사회기술과 공격성
Ⅵ. 사회기술과 독서교육
Ⅶ. 사회기술과 또래지위
Ⅷ. 사회기술과 자폐성아동(자폐아동)
Ⅸ. 사회기술과 정신지체아동(정신지체아)
Ⅹ. 결론
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중심으로 이루어진 모형이라는 점이 특색이며 Brolin 등은 한층 장애아들에게 바람직한 진로교육 모형이라고 지적하고 있다. 이는 원래 중등교사에게 더욱 직업 지향적인 훈련을 시키기 위한 것으로 교사들이 주로 교육가능 정신지체아에게
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지 않는다는 것이다, 지역사회 중심 교수는 교실의 교수와 실제세계를 연결하는 하나의 방편이 될 뿐만 아니라 교사들로 하여금 학생이 기술의 더 많은 관련성을 획득하고 보다 유의미한 훈련을 받게 되어 지역사회에 보다 많이 참여하게 될
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