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학습장애, 읽기학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
2) 읽기학습장애
2. 읽기발달단계
3. 읽기학습장애의 원인과 특성
1) 읽기학습장애의 원인
2) 학습장애아동의 읽기 특성
4. 읽기학습장애아의 읽기 교수-학습전략
1) 일견단어 인식
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학습이 어떻게 해서 경쟁이나 개별학습보다 더 큰 인지적 효과를 가져오는지에 대한 이론적 근거를 동기이론, 인지발달이론, 인지정교화이론을 중심으로 논의하였다. 동기론적 입장에서 협동학습 집단의 학생이 더 강한 동기가 유발되는 이
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전략. 서울:교육과학사.
나사렛대학교(2006). 전문가를 위한 인공와우이식과 언어재활 워크숍 I. 천안:동대학교.
남성우, 허용, 고명균, 진기호, 김재욱, 진정란, 정연희, 허경행, 박기선(2006). 언어교수이론과 한국어교육. 서울:한국문화사.
배
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개별활동과 집단 활동을 실시하며 필요시에 반복학습을 실시한다.
넷째, 학습 내용에 따라 체험중심 학습을 실시하며, 다양한 구체물을 보조 자료로 활용하여 실제 기술을 습득할 수 있도록 지도한다.
다섯째, 가정에서도 적절한 성교육이 이
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교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰> 한국보육학회 한국보육학회지 제13권, 4호, 2013, pp:149-167 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매슬로우 동기위계설 교육심리학 가드너 다중지능이론 교육심리학 매
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이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 브루너의 교수학습에 대한 인지적 관점
I. 교육의 목적
II. 수업에 대한 브루너의 견해
1. 학습의욕 고취
2. 지식의 구조화
3. 지식의 계열화
4. 강화
5. 사고의 자극 절차
* 참고문헌
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학습자 행동을 구조화하지 않는다.
학습과제의 운영
학습활동 시간이 많다.
전체학습자를 대상으로 일제수업을 실시한다.
교사의 감독을 받지 않는 학습자 개인 활동이 거의 없다.
비학습활동 시간이 많다.
소집단 및 개별수업을 실시한
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동기 유발을 자극하여 능동적이고 자기주도적인 학습을 이끌어 갈 동기를 부여해 주는 것은 물론, 협동 교수 프로그램을 통해 교육의 목표와 효율을 극대화하여 전인교육에 한 역할을 담당해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지식·정보화 사회에서는
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통신기술 활용 능력 최소 수준을 규정한다.
·교사가 근무시간에 개발한 교수자료의 저작권 문제를 포함하여, 교사들의 교수자료개발과 관련하여 발생할 수 있는 문제를 해결한다. ·교사교육에 정보통신기술을 통합에 필요한 규정을 구체화
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화나 팩스, 전자메일과 같은 쌍방향 미디어를 활용하더라도 교수와 학습자간의 상호 작용을 100% 재현할 수 없다는 점이다.
2) 첨단 미디어를 활용할 경우 초기 개발비용이 높다는 점이다.
3) 교육 자원의 접근성 결여이다. 도서관, 서점 등 물
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