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자원의 활용
- 학생의 사회참가(지역 체육대회, 문화재 보호, 환경정화 등에 참여)
- 지역 활동에 대한 교사의 참가(체육행사, 문화행사, 일반강좌 등에 참여)
4) 민간 단체와 사회교육간의 연계
PTA 지역 활동(교통안전 지도, 교외의 학생지도
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활동, 특별 활동의 학교 교육 활동 전반의 조화를 고려하여 편성한다.
㈓ 자기주도적 학습 활동에서는 활동 주제의 선정과 운영 방법에 있어서 학생들의 선택과 참여를 최대한 수용해야 한다.
㈔ 재량 활동을 위한 인적 자원을 확보해야 한다.
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교육목적, 학년과 학기규정, 학교설폐, 교원임용과 배치 등을 포함시킬 수도 있으나, 국가 교육과정 관련 법규는 이곳저곳에 산재되어 있으며 일정한 법규를 갖추지 못하고 있다. 이들이 규정하는 것을 보면 국가 교육과정은 교육인적자원부
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자원을 서로 연결시킴으로써 좀 더 공식화된 지지 망을 형성하는 것이다. 이에 대한 후속 연구가 필요하다고 하겠다.
[참고 자료]
MARJORIE J.KOSTELNIK 외, 박혜준 외 역, 장애 유아 통합교육이야기, 학지사, 2007
윤광보, 특수교육 총론(예비교사를
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활동의 운영 개선에 반영되도록 한다. 특별 활동의 평가 결과는 학생 지도를 위한 학부모와의 협의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 중학교(중등)의 교육과정 기타사항
1. 조기 진급 및 졸업
초중등교육법 제27조, 동법시행령 제53조에 따르며, 이 제도를
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교육프로그램을 개설한다라고 권장하고 있다.
참고문헌
김정원 외(2006), 방과 후 아동지도, 공동체
교육부(1994), 초등학교 방과 후 특별활동 활성화 방안
방과 후 학교 확산을 위한 교육감교육장과의 열린 대화, 교육인적자원, 교육혁신위원
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활동의 기록
활동의 계획, 활동의 실제 장면을 기록한다.
○ 개인기록
개인별 활동 상황을 기록한다.
○ 작문, 일기
활동의 계획, 실시에 대한 의견, 활동 후의 느낀점을 감안한다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(2001), 초등학교 재량 활동 지도
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교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사
경기 수일중학교(2001), 제7차 교육과정에 따른 학생 중심 특별활동 교육과정 편성·운영, 교육인적자원부 지정 교육과정 연구 보고서
김옥소(1997), 중학교
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활동은 학습자의 학습 능력 및 관심과 부합되는 것이어야 한다
2. 학습 과제의 실질성을 제고하기 위해 교사는 그에 걸맞은 역할을 한다
3. 초등학생의 발달 단계를 고려하여 체험 학습을 강조한다
4. 학습자의 참여도를 높이기 위해 다양한
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교육을 창출해 나가는 과정에서 참여자들의 부단한 변화를 의미하며, 권한 부여에 의한 변화는 의사결정 행위에 대한 반성과 보다 나은 미래를 구상하기 위한 의식으로 실현가능하다. 이 점에서 재량활동에서 추구하는 권한 부여는 학교교육
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