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도덕교육) 교과서,수업관찰,교수학습지도, 도덕과(도덕교육) 평가
1. 도덕과(도덕교육)의 목표
도덕과(도덕교육)의 목표는 학생들이 올바른 인성 가치관을 형성하고 실천할 수 있도록 돕는 데 있다. 이를 통해 학생들은 자신과 타인, 사회
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[과학과][과학수업][과학교육]과학과(과학수업, 과학교육)의 목표,교육중점,평가방법, 초등학교,중학교,고등학교 과학과교육의 내용
목차
1. 과학과 교육의 목표
2. 과학과 교육의 중점
3. 과학과 평가 방법
4. 초등학교 과학과 교육 내
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과는 극대화 될 것이다. 그 시발점은 도덕 교과가 되어야 하며, 부분적이나마 “영상 활용 교육(MIE)”방법에서부터 시작이 되어야 할 것이다.
3. 타 교과와의 협조 체제
영상을 활용하여 교육하는 방식은 타 교과목 ,특히 사회, 역사, 가정, 과
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과 사회 모두에게 특별한 가치를 지닐 것이다. 때문에 적절한 도덕교육을 통해 아이들을 도덕적으로 발달시켜 ‘배려’의 가치를 진심으로 지키며 살아가는 존재로 양성해내야 할 필요가 있다.
그러기 위해서는 아이들과 관계를 맺게 될 교
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사회가 점점 변화하는 과정 속 전문화 되어 가는 추세 일수록 우리 사회의 동질성을 유지하기 위한 도덕 교육은 어디에서나 필수적인 요소로 여겨지게 된다.
콜버그의 이론은 몇 가지 비판점이나 문제점이 들어 나곤 한다. 하지만 그럼에도
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교육학은 인간을 해방, 계몽으로 이끄는 교육을 할 수 있는 이론적 근거를 마련하기 위하여 첫째, 교육이 행해지고 있는 사회와 그 사회의 이데올로기를 비판적으로 분석하며, 둘째, 이와 같은 분석을 통하여 인간을 해방과 계몽으로 교육할
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켜주는 교과목으로, 청소년들의 인성교육 및 사회교육과 직결되어 있다. 아직 우리나라 형편으로는 미디어 교육이 독립 교과목으로 실시 될 수는 없지만, 도덕 교과목에서 일부분이라도 다루어야 한다. 즉 도덕 교과 내용에 맞추어 미디어 교
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과 같다.
인지 발달의 원리
인지 발달은 도덕적 발달에 반드시 선행하기 때문에 반드시 선행 발달 단계를 고려해야 한다. 도덕교육을 할 때 인지적 측면을 먼저 지도하고 그 발달 단계를 고려해야 하는 것이다.
2. 상호작용의 원리
사회적 상호
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과 사회윤리적 접근은 문제 해결에 대한 상반된 입장이 아니라, 공통된 목적을 실현하기 위한 공동 노력의 모습으로 나타날 것이다.
도덕교육에 대한 시사점
도덕교육은 도덕판단의 형식이든, 도덕규범의 내용이든 근본적으로 윤리학을 근간
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교육 대신에 민중 하나 하나가 자신의 삶의 몫과 역사의식에 눈떠 삶을 주체적 개성적 창의적으로 개척하는 아래로부터의 교육으로 전환된 것이다.
셋째는 가장 귀한 단층의 교육을, 그의 표현으로는, 도덕·종교교육으로 본 것이다. 앞서 본
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