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사의 경우 조금 나은 것으로 평가된다. 예를 들어 성취동기나 공격성을 측정하기 위해 어떤 채점방법을 적용했을 때 채점자간의 신뢰도는 상당히 좋았다. 하지만 외현적 행동과 검사점수간의 상관은 복잡했다. 따라서 유능한 임상가들은 투
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교육과정해설 서울: 교육과학사, 1999.
15. 박도순, 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어, 한국교육과정평가원, 2000.
16. 박상옥, 영어교육에서 교실영어 사용의 효과, 영어교육, 51(1), 1996.
17. 부산광역시 교원연수원, 중학교 영어과
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수 있어야
(4) 도덕적 행위 : 실천 의지와 신념에 따른 헌신
(5) 인격 교육적 접근 내지 덕 교육적 접근 관점에 의거 지도
2. 도덕과 교수학습의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수학습
도덕적 문제 사태 제시 및 상황 파악하기
문
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교육활동에 대한 학문의 체계적인 반응이며, 심리학과 사회학의 발견 중에서 교육의 실천과 개혁의 원리를 탐구하는 반성적 사고의 업적이다. 교육에 관한 활동의 종류는 교육에 관한 과학적 연구(교육과학), 교육실천, 교수학(교육을 실현시
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수 있다.
Ⅹ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업) 관련 제언
이상과 같은 연구를 통해 다음 몇 가지를 제언하고자 한다.
1. 각 교과에 대한 소집단 교수학습 과정안의 차시별 지도에 따른 다양한 학습 자료가 계발되고 또한 이에 알맞은 평가법이
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과학의 지평, 서울대학교 출판부.
김봉순(1992), “읽기 평가에 관한 비판적 고찰”, 서울대 석사학위 논문.
김유정 외(1998), “한국어 능력 평가 방안 연구: 성취도 평가를 중심으로”, 한국어교육 9권1호, 국제한국어 교육학회.
김정자(1992), “
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사학위논문, 1998
이종록·이택원, 창조 교육이론, 서울 : 교육과학사, 1996
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997
토니부잔, 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 1999
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마인
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수 있는가를 평 가.
8. 내용의 참신성
- 준비한 수업이 현실에 얼마나 적용되는지를 평가하기보다는 구성한 내용이 얼마나 참신하고 창의적인가를 평가. ① 문항 구성상 국사·세계사 문제와 다른 문제 비교
② 사회과 통합 가능성과 차
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판단과 의사결정 능력을 묻는 유형은, 보다 고차적인 사고력을 측정할 수 있는 문제가 될 것이다.
또한 사회탐구영역의 출제 방향은 과목간의 통합도 권장하고 있으나, 실제로는 통합 교과적 소재를 바탕으로 한 문항이 적다. 교과서 또는 교
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수 있다. 한편 제7차 교육과정이 실시됨에 따라 교육과정에 따라 배우는 과목(필수와 선택과목이 달라짐)이 달라지므로 대학수학능력시험을 비롯한 대학입시가 달라지게 된다. 평가 영역에는 현행 언어, 수리, 외국어(영어), 사회탐구, 과학탐
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