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사가 감수해야 하고 감수 할 수도 있다. 그러나 현실적으로 교사들의 희생만 강요하기에는 그 정도가 심하다. 교육부를 비롯하여 산하 교육 기관이나 단체, 그리고 시도 교육청의 지원이 있어야만 한다. 교육과정 자료 개발 위원회(가칭)를 만
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과적 문제가 없을 때 예후가 좋다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
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수업
평가
양적 평가, 총괄평과 강조
주요 이론가
Skinner, Thorndike
Bruner, Ausubel
※참고 문헌 및 싸이트※
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1992
송인섭 외, 교육심리학, 양서원, 2000
박아청, 교육심리학, 교육과학사, 1999
김남순, 교육심
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사용할 수 있는가? 어떤 용어로 연구 결과를 표현해야 하는가? 등을 설명해야 한다. 따라서 교육자들에게 연구 학습의 틀을 마련해 주고, 가장 연구할 가치가 있는 문제에 집중하도록 한다. 이런 의미에서 학습이론은 학습 문제에 대한 과학적
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수치심과 같은 감정의 인지적 측면에 대해서도 설명이 적다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 /
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수업과도 같지 않음을 알 수 있다. 그렇지만, 수준별 교육과정 역시 학습자가 지니고 있는 각자의 요구와 능력에 알맞은 학생 활동의 기회를 마련해 주어야 함을 강조한다는 점에서 볼 때 개별화 원리와 일맥상통한다고 하겠다.
턴넬(Tunnell, 19
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교육재료라는 물리적인 것에 의존하지만, 프로그램화된 교수법은 정교하게 짜여진 작은 스텝으로 구성된 인쇄자료를 아동이 읽어가면서 마침내 학습행동이 형성되도록 했다는 점이다.
셋째, 반두라의 사회학습이론은 사회화연구에 적용된
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수 없다.
3) 사회적 지식
대상의 이름, 사회적 관습(예절, 규칙, 도덕), 기술, 사실, 날짜 등
유아 외부에 지식의 근원이 있으며, 대개 사람이 정한 지식이다.
성인의 직접적인 가르침, 사회적 전달에 의해서 얻어지는 지식을 말한다.
2. 과학교육
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교육 실태 조사 . 대한 영양사회 학술지, 7(2), 167174.
이기열,문수재(1998). 최신영양학. 서울: 수학사.
이옥형 (1999). 아동발달. 서울: 집문당.
전혜인 (2006). 어머니의 자녀 식생활 지도관리 실태 및 유아영양교육에 대한 인식과 요구도. 성신여자대
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사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 청소년상담사의 정의
II. 청소년상담사 국가자격제도의 목적
III. 청소년상담사의 필요성
IV. 청소년상담사의 자격
V. 청소년상담사 등급별 자격검정과목과 연수
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