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사회의 유지와 발전을 도모하는 유능한 인재를 양성의 두 가지 기능을 지닌다. 전자 쪽에 비중을 두는 경우, 교육은 개인 자아 실현에 주력을 둔다 할 수 있을 것이고, 만약 후자에 비중을 둔다면 국가는 경쟁력을 도모하여 단기적 성과를 높
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과목의 심화 과정이다.
3. 내용
1) 의사소통 활동 : 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기
2) 언어 재료 : 발음, 문자, 어휘, 문법, 의사소통 예시문, 문화
4. 진로관계
아랍어학, 사학, 철학, 관광학
Ⅶ. 외국어교육 아랍어과목의 교수학습방법과 평가
1. 교수학
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교육연구』 vol.34, no.1, 227~249쪽.
김승호 외(2019), “교육과정과 수업,” 창지사.
김용숙(2006), “유아교육과정,” 서현사.
박현주(2005), “교육과정 개발의 모형과 실제,” 교육과학사.
신동로(2000), “교육과정과 교육평가,” 교육과학사. Ⅰ.
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과 발달에 관심이 있어 평가는 학생들의 수행수준의 구체적 변화에 집중한다.
3. 열린 교육의 사례 : 과학과 열린 교육 - STS(Science Technology, Society)
1) STS교육이란?
① 과학과 열린 교육의 일환.
② 과학의 의의를 기술과 사회와의 연관성 속에서
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평가로 나뉜다.
첫째, 직무분석은 직무 즉 수행하는 일에 요구되는 지식기술경험능력책임 등을 명확히 조사하여 이를 체계적으로 정리하고 기술하는 과정이라고 할 수 있다. 따라서 직무분석이란 어디까지나 직무의 현 실태를 명확하게 밝히
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교육과정에서는 1960~1970년대의 시대적 변화를 반영하였으며, 학문중심 교육과정 이론에 토대를 둠으로써 지식의 구조, 각 교과의 기본 개념과 원리에 대한 이해를 중시하였다. 지식의 구조와 발견학습을 강조함으로써 수학과학의 학습내용이
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평가될 내용이므로, 학문의 사고방식 또는 탐구과정과 관련을 맺지 않은 '교육의 결과'일 가능성이 많다. 예컨대 교육목표를 달성하는 일이 교육의 주된 관심사가 되어 있는 목표모형에서는 (수학의) 교육목표를 달성한 뒤에도 여전히 (수학
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평가를 한 가지 영역에만 그치지 않고 다양한 방면에서 인정하고 수용하는 자세가 필요하다.
따라서 학교 교육의 부분적 요소만을 개선할 것이 아니라 학교 전체, 교육 과정 전체, 사회 전체가 상호적으로 발전해 나아가야 하고 창의성·진로
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사회적, 정치적, 지적 구속들이 존재한다.
6) 제시 양식과 반응 양식
.아이즈너는 인쇄된 서책이나 쓰여진 글만이 어떤 사람의 지식 상태를 보여줄 수 있는 유일한 방법이 라고 믿는 교육자들을 비판한다. 산문(특히 과학적 진술)에 적용되는
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사들은 각각의 입장에서 의견을 발표하였다. 그리고 이어서 진행된 그룹별 토론회에서는 수도권 82개 대학을 5개 그룹으로 나누어 대학입학관계자와 시·도교육청 장학사, 교사 등이 2005년 대학입학전형안을 각 대학별로 분석하여 대학과 고
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