|
학습의욕 저해
·개인의 성적이 집단 의 평균에 의해 결정 됨으로 진정한 학력 을 알기에는 미흡
·학습결과를 타 집단 과 비교할 수 없음
·평가의 절대적 기 준을 마련하는데 어려움이 있음
교육관
·선발적 교육관
·발달적 교육관
·개별학
|
|
|
과 배경에서 학습자들이 온라인 코스에 참여하기에 서로 다를 수 있다. 그 결과로써 점수로 매겨지고, 계산되어지고, 판정되어질 것이 무엇인가에 대해서 공식적인 토론과 동의가 없다면 교사와 학습자는 학습 성과가 언제 평가되어져야 하
|
|
|
주의 집중
4. 성취도
Ⅳ. 학습장애아의 부적응 행동
Ⅴ. 학습장애와 학습부진과의 비교
Ⅵ. 학습장애의 원인에 따른 치료방법
Ⅶ. 학습장애 진단과 평가 방법
Ⅷ. 학습장애의 교육방법
1. 행동적 접근
2. 인지적 접근
참고문헌
|
|
|
과학과 놀이중심학습(놀이중심교육)
놀이를 통한 과학탐구는 실로 다양하고 많은 방법이 있겠다. 다음 내용은 이미 고안되고 행해진 것들을 몇 가지 예시로 든 것으로, 더 좋고 많은 놀이는 이미 발간된 장학자료와 인터넷 등을 참고하면 찾
|
|
|
교육개발원, 「도덕 3-2」(교육부,1996)
2. 한국교육개발원, 「도덕 5」(교육부,1997)
3. 한국교육개발원, 「도덕 3-2 초등학교 교사용 지도서」(교육부,1997)
4. 한국교육개발원, 「도덕 5 초등학교 교사용 지도서」(교육부,1997)
5. 한국교육과정평가원
|
|
|
학습력은 평생학습으로 이어져 계속 자기 성장을 지속시키는 힘이 될 것이다.
참고문헌
김문민(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료
교육부(1998), 새학교 문화창조
인천광역시 교육과학연구원(1998), 개별화 학습의 이
|
|
|
기본원리
1. 태도의 원리
2. 창조의 원리
3. 협력의 원리
4. 과학성의 원리
5. 효과의 원리
6절 장학지도의 기술
1. 지도성의 기술(skills in leadership)
2. 인간관계의 기술
3. 집단과정의 기술
4. 인사(人事)관리의 기술
5. 평가의 기술
|
|
|
과제
자기 주도적 학습력이란 학습자가 자발적으로 학습하는 것을 말하며 자발적이고 능동적인 학습이 이루어지기 위해서는 학습에 대한 성취동기 부여, 흥미 유발, 학습 방법 제시, 학습 결과에 대한 자기평가력 신장 교육이 이루어져야 하
|
|
|
평가에서 받은 점수의 비율의 80% 반영
-공결시 : 전(前) 수행평가에서 받은 점수의 비율대로 줌
-무단 결시: 점수 없음
Ⅹ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 방향
기본 학습이 이루어진 뒤 심화보충학습은 학습자의 흥미와 적성에 따라 다양
|
|
|
학습을 원한다가 44.6%, 감상자료 및 시설보완 확충이 30.9%의 순이다.
참고문헌
김종헌(1992) : 미술 수업의 역동성 개발연구, 서울대 교육대학원 석사학위논문
백순근(1997) : 수행평가의 이론과 실제, 한국교육평가 연구회
서울예술전문대학 예
|
|
메뉴펼치기
