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평가에 기초한 한말 \'민족주의의 전체상\'에
대한 재검토] 『 한국근대사의 시각 』
9. 한국정신문화 연구원 , [ 淸日戰爭을 前後한 韓國과 列强 ] 목 차
1. 갑오개혁에 대한 시각
1-1 기존의 시각들과 쟁점
2. 갑오개혁의 연구 현황
2-1
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평가를 평가 도구의 유형으로 개발하는데는 게으른 편이다. 한문과의 평가 도구를 교육학과에서 해줄 수는 없는 일이다. 보다 적극적으로 평가 도구 개발에 나서야 할 것이다.
참고문헌
○ 21세기 교육방법 및 교육공학(2001), 교육과학사
○ 김
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문항에 답하게 한다. 단, 정해진 시간 안에 얼마나 빨리, 그리고 정확하게 찾느냐를 평가의 관건으로 삼아 시간엄수를 강조한다.
Ⅶ. 한문과평가(한문교육평가)의 방향
한문과 평가의 개선은 앞서 제기한 문제점을 해결하려는 데서 출발해야
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방법 스피어만, 브라운 공식이 있다.
4) 문항내적합치도
검사 속의 한문항한문항을 모두 독립된 한 개의 검사단위로 생각하고 그 합치성, 동질성, 일치성을 종합하는 방법이다. 쿠더, 리처드슨 공식이 있다.
Ⅶ. 교육평가의 절차
1. 평가목표의
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문항내적합치도
검사속의 한문항한문항을 모두 독립된 한 개의 검사단위로 생각하고 그 합치성, 동질성, 일치성을 종합하는 방법이다. 쿠더, 리처드슨 공식이 있다.
참고문헌
김대현 외, 교육과정 및 교육평가, 학지사, 2003
김진규, 교육과정
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교육청(1997) - 학업 성취 자기주도적별 교수·학습 운영 방안 공통문과 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자기주도적학습의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습의 가치
1. 인간 본성의 존중이다
2. 교육 본연의 임무이다
3. 교육 조건의 변화에 부응하는 것이다
4. 사
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문제풀이를 중심으로 한 심화교재인 익힘책까지 국가가 개발하여 보급하고 있다. 한편, 교육부가 편찬하여 보급하는 교사용 지도서는 교육부 고시 교육과정을 더욱 상세화한 것으로 차시별 수업목표, 수업내용의 세목, 지도방법, 평가계획까
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문중심 교육과정에의 접근
1) 지식 접근의 유형
2) 학문의 구조
3) 지식의 구조에 대한 반론
4) 학문중심 교육과정의 부흥
5) 교양학문과 학문적 중핵
6) 문화적 문해
2. 학문교과로서의 교육과정의 특징
1) 목 적
2) 방
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교육자료(학습자료)
1. ICT활용 수업을 하기 위한 과학과의 성격 분석
2. 과학교육에 있어서 ICT 활용
3. ICT를 활용한 과학과 교수-학습 방법
1) 학습 지도 계획
2) 교수 학습 방법
4. ICT를 활용한 과학과의 심화?보충 학습지도 방향
Ⅲ. 수학
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계획수립
1) 검사목적의 설정
2) 행동내용의 분석과 정의
3) 문항제작을 위한 준비
2. 문항의 제작과 편집
3. 예비검사 실시와 통계적 처리
4. 표준화 검사의 편집
5. 표준화 검사 실시의 규준의 작성
1) 표준대상의 결정
2) 표준화를 위한 검
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