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평가하는 모형이다.
INPUT
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ACTIVITIES
→
OUTPUTS
→
OUTCOMES
프로그램에
투입된 자원
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직원과근무시간
봉사자와봉사시간
재원(예산)
시설
장비와 비품
목표달성을
위한 일
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식사와 쉼터제공
직업훈련
아동교육
상담서비스
멘토
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교육 프로그램에 있어서 평가의 의미는
* 프로그램의 가치나 장점을 판단하거나 결정하는 일
* 프로그램의 효과 및 영향을 파악하고 판단하는 일
* 프로그램의 목표달성 정도를 확인하는 일
* 프로그램에 대한 의사결정을 보조하는 일
3. 평가
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모형은 목표를 내용보다 우위에 두고 있기 때문에 내용을 목표달성을 위한 수단으로 생각함으로써 교육의 본질적 특성을 무시할 우려가 존재한다. 그리고 수업의 역동성 측면을 고려하지 않는다는 점과 교육목표가 관찰가능한 행동동사로
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평가가 이루어지는 호주의 전국보육시설
인준심의위원회(National Childcare Accreditation Council : NCAC), 국가주관으로
평가가 이루어지는 영국의 교육기준청(office for standards in Education :
OFSTED)등을 들 수 있다. 현재 우리나라에서도 보육시설을 대상
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교육의 목표가 어느 정도 달성이 되었는지를 확인할 수 있는 척도라 개념화 하였다. 목표 중심 교육과정에서 타일러는 교육목표의 설정 -> 학습경험의 선정 -> 선정된 학습경험의 조직 -> 평가로 이루어지는 교육과정의 기본 모형을 정
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교육과정의 기초
1. 공업교육 계획의 특징
2. 목적의 조작(Operational)적 특성
3. 공업교육의 이론과 실습
4. 공업교육의 기초교육과 전문교육
Ⅱ. 공업 교육과정의 모형과 접근방법
1. 공업
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평가 결과 정보는 학생들의 변화 정도나 교육의 성과를 확인하는데 활용한다.
②평가 결과의 원인을 알아내고 평가한다.
③평가의 결과는 교육과정과 학습지도 개선을 위한 자료로 활용된다.
④교육과정 모형을 이용하며 목표-내용-방법-평
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측정하기 위해 평가 준거를 확정하며 학생들의 능력에 따라 차별화된 교육과정을 만드는 등의 작업을 수행하는 것이다. 교육과정과 수업이란 하나의 과정으로 타일러의 교육과정 개발 모형은 목표달성에 도움이 될 활동 및 조직의 종류를 정
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목표관리도 SWOT 분석이나 KPI 평가를 통해 비교적 철저히 행해지고 있는 편이다. 하지만 높은 목표 달성률을 위해 SWOT 분석의 약점요인을 활용하지 않거나 목표를 너무 낮게 설정하는 등의 행태가 나타난다. 이를 시정하기 위해 BSC 분석 모형을
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목표는 교과를 배울 때 학습자가 반드시 알아야 할 내용을 구체적으로 기술한 것으로 교과 목표는 교과의 특징, 학습자의 특징, 지역사회와 학교 이념 등의 특징 등을 고려하여 설정되어야 한다. 반면 교과 내용은 교육을 통해 달성하려는 교
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