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평가하는 능력참조평가와 얼마나 성장하였느냐에 관심을 두는 성장참조평가를 실시하는 것이 교육적으로 바람직하다는 주장이 제기되고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.교육평가의 목적과 기능
2. 교육평가의 절차
3.교육평가의 유형
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형성진단총괄평가를 활용한다.
문항 및 채점기준의 타당도 체크리스트
수업 내용과 평가 유형의 부합성 여부를 확인한다.
수업 목표, 성취기준의 내용, 평가 내용 및 채점기준과의 부합성 여부를 확인한다.
교육과정의 내용을 벗어나는 문항
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평가체계를 수립하여 평가한 결과를 교육과정을 계획하고 실행하는 데 사용한다.
보육과정의 구성단계인 목표, 내용, 조직, 평가를 하는 것은 다음 <그림 1>을 통해 보면 된다.
<그림 1> 보육과정 구성단계의 평가모형
자료 : 김지은,
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진단평가의 개념
① 주로 어떤 과제를 학습하기 전에 실시하는 평가
② 학습자의 수준이나 상태를 파악하고, 그에 맞는 수업절차와 방법을 적용함으로써, 수업의 효과를 극대화하기 위해 실시하는 평가
2) 수업 중 실시하는 진단평가와 형성
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평가계획도 별도로 세워야 한 다. 『수업전략』
1) 학습 요소별 시간계획
2) 교수․학습활동계획
(1) 전개의 단계
(2) 교사 및 학생활동
(3) 집단조직
(4) 학습매체의 활용계획
『평가계획』
1) 진단적 평가
2) 형성적 평가
3) 총합적
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교육과정
3. 과목 선택형 수준별 교육과정
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 방침
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 교수학습모형
1. 계획단계
2. 진단단계
3. 지도단계
4. 발전단계
5. 평가단계
Ⅶ. 수준별교육과정(수
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평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 개념
1) 교육평가(educational evaluation)
2) 교육과정 평가(curriculum evaluation), 혹은 프로그램 평가(program evaluation)
3) 수업평가(instructional evaluation)
3. 평가의 유형
1) 진단평가(diagnostic evaluation)
2) 형성평가(formative
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교육)의 필요성
Ⅳ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 원리
Ⅴ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 과정
1. 1단계 - 부진아동 선정
2. 2단계 - 진단평가 실시
3. 3단계 - 개인별 부진요소 지도
4. 4단계 - 형성평가 실시
5. 5단계 - 시간차
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교육 현황에 관한 일고찰, 한독교육학회
* 전헌선 외 1명(2006), 중복장애 학생의 교육과정 선택사항에 관한 고찰, 한국특수아동학회
* 한경근 외 2명(2009), 중도·중복장애의 개념, 진단평가 및 교육지원 관련 연구동향분석, 한국지체부자유아교
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교육학 / 학지사 / 1999
김대현&김석우 / 교육과정 및 교육평가 / 학지사 / 1996
박도순&홍후조 / 교육과정과 교육평가 / 문음사 / 2001
이현림외 / 교육학의 이해 / 원미사 / 2000
진영은&조인진 / 교과교육의 이해 / 학지사 / 2001 Ⅰ. 교육과정이란?
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