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진단이 있다. 학습활동의 강화는 학습결과의 외적 확인을 설사 설정된 학습목표 중 일부분에 국한된 목표밖에 달성하지 못한 학습자의 경우라 할지라도 부분적인 강화효과를 기대할 수 있다.
*행동적 교육목표 : 교육목표의 유형의 하나로서
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교육 프로그램을 효과적으로 시행하기 위해서는 기존의 교육체제에 적절한 변화가 수반되어야 한다.
(5)프로그램의 성과 평가 - 이 단계는 프로그램의 시행을 종료한 후에 그 프로그램의 전반적인 효과를 검토하는 일종의 ‘총합평가’인 셈
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교육, 학지사, 2004. 이 교사의 수업에서 나타나는 사회적 참여구조의 특징
- 좋은 수업이란 어떤 수업인가? -
Ⅰ.서론
Ⅱ. 수업보기의 틀- 사회적 참여구조
◈ SPS1 유형
◈ SPS2 유형
◈ SPS3 유형
◈ SPS4 유형
◈ SPS5 유형
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평가)
목표지향적
(절대평가)
목표 및 규준지향적
(상대·절대평가)
평가기준에 따른 교육평가의 유형
1)임의평가: 평가기준이 교사의 주관적인 판단 즉 임의에 의해 자유로이 이루어지며 교사에 따라 평가결과 상이
단점: 교사의 우발적 평가
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평가
6. 평가방법에 따른 유형 구분
양적평가 - 검사 도구를 제작 및 시행하여 점수를 산출하여 평가하는 평가방법
학교 교육 현장에서 대표적으로 쓰이는 평가방법
질적평가 - 관철, 면담, 실기평가 등을 통하여 수량화 되지 않은 다양한 형태
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보여준다.
결론
양적평가와 질적평가는 서로 대립하는 것이 아니라 상호보완적인 관계에 있다. 하지만 인간 중심의 프로그램, 특히 개인의 인식 변화와 관계 형성을 목표로 하는 사회복지 및 교육 프로그램에서는 질적평가가 더 유용하고 깊
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평가
○ 평가의 시기와 목적에 따른 분류
- 사전평가(proactive evaluation) : 프로그램이 실제로 설계되기 이전 단계에 프로그램 기획자들이 어떤 유형의 프로그램이 필요하게 될 것인지를 결정하기 위해 실행
- 설명적평가(clarification evaluation) : 프
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형성평가 과제 부과의 차이에 따른 효과검증 - 중학교1학년 사회과목을 중심으로. 교과교육학연구.
김성준 (2004).대수의 사고 요소분석 및 학습-지도 방향 탐색, 서울대학교 대학원 박사학위논문.
박 열 외 (2010). 서술형 평가문항 출제사례 모
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교육프로그램에 참여하면 가장 도움이 되는 것부터 순위대로 표시해 주십시오.
① 심리적지지 ( ) ② 정보제공 ( )
③ 실질적 보호방법 습득 ( ) ④ 앞으로 발생할 일에 대한 대처 등 ( )
1) ① 심리적 지지를 위해 좋다거나 필요하다고 생각되는
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교육의 질적 발전을 기대하기 어렵다. 왜냐하면 입학이란 대학교육의 질적 수준에 근거한 것이 아니라, 수험생의 고등학교 졸업 당시의 능력 수준에 근거하고 있기 때문이다. 21세기 지식정보화 시대를 맞이하여, 정보통신기술의 발달과 함께
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