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불평등 재생산 기능
2-1. 자원과 기회의 불균형
2-2. 문화적 자본의 차이
2-3. 교육 제도의 구조적 문제
3. 사례 연구
3-1. 성공적인 학교의 사례
3-2. 불평등을 경험한 학생들의 사례
4. 상호작용적 관점
4-1. 학교와
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하게나마 해결방향도 제시해보았다. 우리나라에서는 개인신장, 생활경험의 습득, 문화 창달, 사회화 기능 등 교육이 가지고 있는 밝은 면보다 교육기회의 불평등, 사교육비 고구조 등 어두운 면이 더 강하게 비추어지는 것이 현실이다. 본문
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하게 여기
는 것이 거의 없고 자기들이 소유하고 경험할 수 있는 것에 대해 계속 감사할
줄 안다.
* 참고문헌
- 김홍규, 원애경(2007). 상담심리학. 서울: 양서원
- 김범준, 구병두(2007). 교육학개론. 서울: 공동체
- 교육공학용어사전 편찬위원회(20
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불평등이 지속되는 것을 수수방관할 것인지 아니면 최소한 그 기울기를 줄여보려는 노력을 할 것인지가 부동산 정책의 핵심이며 국정 철학의 요지라고 생각한다. 탐욕과 방만함으로 비정상적으로 키워진 거품을 빼고 불평등을 경감하기 위
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하는 포스트모더니즘은 모더니즘 사상의 바탕이 되
는 이성, 진리, 합리성, 절대성을 비판하고 기존의 것들의 해체와 상대성, 다양
성, 탈정당성을 표방한다. 문화비평으로 시작된 이 관점은 자아가 이성적 주체
라는 생각을 부인하며, 삶의
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는 것을 지속적으로 강조해야 한다. 즉 집단 대 집단이 서로 경쟁하는 것이 아니라, 모든 집단이 수업운영 게임의 기준을 지키느냐 지키지 않느냐의 여부를 겨루게 되는 것이다.
만약 학생들에게 자유시간을 보상으로 부여할 생각이라면 자
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는 모든 경험\' 이라고 정의하였다.
이렇게 교육과정을 경험으로 보는 방식은 학습자가 실제로 어떻게 느끼고,
생각하며, 체험하는가를 중요시한다. 학습자에게는 동일한 교과목이나 교육내
용이라도 그것과 어떠한 상호작용을 하는가가 중
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는 것이다.
그러므로 실존주의자들이 생각하는 진정한 의미의 교사의 역할은 학생과의
黎잉없는 대화를 통해 학생 자신의 정체감을 확인시켜 주고 자신의 성취수준을
스스로 설정할 수 있도록 도와주는 역할이라고 했다. 그러므로 아동들에
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혹
은 \'상호의존\' 대 \'상호대립\' 이라고 말할 수 있다. 그러나 이러한 차이에도 불
구하고 두 이론은 또한 일정한 공통성을 지니고 있다.
첫째, 기능이론과 갈등이론은 모두 학교교육을 사회구조와 지나치게 관련지
어 논하고 있다는 점이다
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는 것, 학기말 숙제로 실제물을
구성하도록 하는 것 등 다양하다. 이때 학습능력이 하위그룹인 학습자들에게는
올바른 반응에 대해서 즉각적인 확인을 해 주어야 하는데 이것은 차후 학습에
의 동기유발을 가져오기도 한다. 토론이나 퀴즈,
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