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국가 수준 교육과정 개발의 평가
교육과정 개정은 교육 내적 이유보다 정권의 이데올로기를 정당화하고 이를 확산하려는 정치적 이유가 교육과정 개정의 발의를 촉발시켜왔다.
시간과 돈이 드는 창의적 연구사업으로서 교육과정 개발을
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우리나라 교육이 나아가야 할 방향은 어떤 것일까?
첫 번째는 자율적인 인간상을 지향하기 위해 교육과정은 다양한 능력, 성향, 이해를 획득할 필요가 있다. 물론 지식 교육도 필요하지만 이것만으로는 한계가 있다. 그렇기 때문에 맥락을 통
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교육과정이 의도하고 있는 학생중심의 열린 교육, 표준교육과정이 아닌 지원 중심의 교육과정을 현장에서 구현하는 데 필요한 전략을 마련하기 위한 연구를 수행하고자 하는 것이다.
참고문헌
구본권 외(1999) : 특수교육학, 서울 : 교육과학사
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교육은 반드시 지양되어야 한다. 시작이 분리교육의 측면이 강조되었다면 이제 통합교육으로 바뀌어야 한다. 더 이상 장애학생들을 통합학급 수업시간에 소외시켜서는 안 된다.
Ⅷ. 결론
우리나라 교육과정은 광복 이후 계속 국가 주도아래
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교육과정 운영상 활성화 방안
1) 국가교육과정 지정 이수단위 최소화 및 유연화
- 기존 이수 단위: 국민공통기본 교과 이수단위(56), 선택과목 이수단위(138), 총 이수단위(216)
- 방안: 이수단위를 하향조정, 이수단위 하한단위와 상한단위를 두기
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교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 00중
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교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 장애
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교육계의 공통적인 이해를 바탕으로 하며 어느 교육자나 이를 숙지하고 있다. 교수법에 대한 진지한 고민과 여러 가지 실험을 하기보다 국가가 정해준 교육과정 내에서 내용만을 전달하기에 급급한 우리나라가 주목할 점은 여기에 있다.
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교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 통합교육의 현황
2. 00중
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교육에 주는 시사점, 「비교교육연구」11-1, 한국비교교육학회.
이용숙 외, 1995, 교육과정 개혁 국제 비교연구, 한국교육개발원.
최돈형 외, 2000, 제2차 중장기 환경교육 강화 방안 연구, 2001년도 환경부정책연구.
황만익, 1999, 우리나라 학교환경
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