|
행정에 민주적 교육행정의 원리를 제시해주는 계기를 마련하면서 교육행정의 민주화에 많은 시사점을 남겼다.
인간 관계론적 관점을 통하여 교육행정학의 발달에 크게 기여한 학자는 다음과 같다.
Koopman - 교육행정의 민주화를 위한 이론적
|
|
|
교육내용을 항상 검토하고 수행할 수 있도록 해야 함을 시사하고 있다.
Ⅲ. 결 론
고전적 조건이론을 대표하는 과학적 관리론은 교육의 유일한 목적으로 충분하지 않다. 물론 교육조직을 비교적 유연하게 기계주의적인 통제를 해야 할 필요는
|
|
|
및 체제분석을 통해 규명하고 문제를 해결함으로써 교육목표달성의 극대화를 기할 수 있게 해준다. 일반체제이론은 체제이론과 동의어로 쓸 수 있을 정도로 교육행정 전반에 걸쳐 폭넓게 적용할 수 있는 보다 일반적이고 보편적인 체제이론
|
|
|
교육제도 안에서 있는 학교조직에 꼭 필요한 것이다. 세계화 시대와 정보화 시대 에 교육의 필요성과 교육행정의 체제를 을 느끼며 교육을 통해서 변화됨을 알 수 있다. 우리나라 학교 제도화 자율 속에서 질 관리를 강화하고 과학적, 인간적,
|
|
|
교육제도 안에서 있는 학교조직에 꼭 필요한 것이다. 세계화 시대와 정보화 시대 에 교육의 필요성과 교육행정의 체제를 을 느끼며 교육을 통해서 변화됨을 알 수 있다. 우리나라 학교 제도화 자율 속에서 질 관리를 강화하고 과학적, 인간적,
|
|
|
교육행정학 교수협의회(NCPEA : The National Conference for Professors of Educational Administration)
- 제2차 세계대전 직후에 행동과학의 열기에 영향을 받으면서 일부 교육행정학 교수 들이 학교행정가(교장, 교감 등)들을 위한 프로그램을 준비할 것을 검토
|
|
|
교육행정학 분야에서는 1970년대 말에 이르러 비판이론이 소개되면서 교육행정 현상에 대한 비판적 접근에 관심을 갖기 시작하였다. 비판이론의 관점은 과거와 현재의 실제가 사회적 정의와 권력 현상을 어떻게 포함하고 있는지, 인간의 속박
|
|
|
할 때 행정가는 비평적으로 조심성 있게 그 모형이 바로 구하고 있는 절차나 방책인지를 평가해야 한다.
③ 지나치게 계량적인 측면에 사로잡혀 다른 측면의 가능성을 보지 못할 수가 있다. 즉 계량적인 요소를 인간적 요소를 중시하는 교육
|
|
|
수 있다.
(바) 문제를 진단하고 분석하는 데 있어 종합적인 접근을 하기 때문에 문제를 해결하는 포괄적인 방법을 동원할 수 있다.
3. 교육행정의 과업과 역할
사회가 다양한 형태로 분화되고 전문화되면서 학교의 역할 및 기능에도 변화가
|
|
|
수 있다.
(바) 문제를 진단하고 분석하는 데 있어 종합적인 접근을 하기 때문에 문제를 해결하는 포괄적인 방법을 동원할 수 있다.
3. 교육행정의 과업과 역할
사회가 다양한 형태로 분화되고 전문화되면서 학교의 역할 및 기능에도 변화가
|
|
메뉴펼치기
