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교육 개선책의 모색”, 2000
☞표창원. “경찰부정부패”, 1999
☞유영현. “인적자원 쇄신을 위한 공직자부패의 원인과 방지방안”, 인적자원관리연구 제4집, 2002
☞전주수. “한국 경찰의 反 부패정책 평가와 개혁 전략”, 한국공안행정학회보
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행정적 단계(준비단계)
2. 2 단계 : 직무분석 설계단계
3. 3 단계 : 자료수집과 분석 단계
4. 4 단계 : 결과정리 단계
5. 5 단계 : 직무분석 결과의 배포단계
6. 6 단계 : 통제단계(최신의 정보로 수정하는 단계)
Ⅵ. 직무분석의 새로운 경향
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인간의 목적을 설정할 수 있다는 가능성을 보여주고 있다. 우리는 교육과정의 구성, 교과내용, 수업방법, 행정조직, 교사양성 등에 대해서 전반적으로 재검토해야 하는데, 이것들은 과학적이고 합리적으로 도출된 인간성에 대한 통합적인 원
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교육제도 개혁론
① 교육기회균등을 위한 교육제도 제안, 의무 교육제도를 실천하고자 함
② 전국은 도로 나누고 도는 9개의 군으로 나누며, 군은 9개의 현으로 나누며, 현은 9개의 사로 나누며 사는 9개의 면으로 나눈다는 행정단위에 따라 안
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과학적 분석에 바탕을 두고 목표에 적합한 수단들이 모색되어서 의사결정이 이루어져야 한다. 예외보다는 원칙이 지켜지는 행정문화가 되어야 한다.
4. 전문성
우리 나라는 계급제적 인사제도, 농업사회적인 전통과 유교의 기술천시관으로
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교육학. 교육과학사.
3. 문승한·정찬기오(1998). 교육과정 및 교육평가 특론. 교육과학사.
4. 백순근 편(1998). 수행평가의 이론과 실제. 원미사.
5. 송해덕(1998). 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.
6. 교육학 연구. 36
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교육비평 제8호
김철수 / 고교평준화는 위헌이다, 동아일보, 2002
김동석 / 고교평준화에 관한 정책주장의 논리구조 분석, 교육행정학연구, 2002
김병성 / 고등학교 평준화 정책 평가를 위한 기초연구, KEDI, 1984
박부권 / 고등학교 평준화제도 개선
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교육학, 아침이슬
파울로 프레이리, 성찬성, 페다고지, 한마당, 1995 Ⅰ. 프레이리 교육사상(교육철학)의 의의
Ⅱ. 프레이리의 업적
Ⅲ. 프레이리 교육사상(교육철학)의 기저
1. 인간의 존재론적 특성과 인간화를 위한 교육
2. 사회모순
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교육이기 때문에 법규해설이나 윤리의식의 강조 같은 것은 별 효과가 없으리라고 생각된다. 의식의 변화에 요구되는 것은 당위 의식이나 규범의식보다 변화의식이고, 사실을 과학적으로 분석할 수 있는 능력이다
<참고문헌>
행정학-백완
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교육은 이데올로기 비판과 연결된다. 이점이 공산주의 정치교육과는 근본적으로 다른 점이다. 공산주의의 정치교육은 인간을 이데올로기의 종으로 만들려는 교육이지만 자유세계에서의 정치교육은 이데올로기를 인간이라는 우선 가치에 종
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