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학교를 대표할 수 있는 인격 및 품성 그리고 능력과 자질을 갖추어야 한다. 기존의 학교 경영 방식과 철학으로는 학교교육 관련자들의 욕구를 충족시킬 수 없다. 이에 몇 가지 정책적 제안으로 결론을 맺고자 한다.
먼저 학교행정가(교장 및
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교육 지도성 개발 프로그램의 구성 요소
2. 교육지도성 개발 프로그램의 운영 사례
1) 서울대학교의 교육지도성 개발 프로그램
2) 미국 하버드대학교의 교육지도성 개발 프로그램
(1) 지도자 집단 변화 프로그램(CLG 프로그램)
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교육행정학개론, 형설출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육행정학에 대한 개요
1) 교육행정의 의의
2) 교육행정이론의 개요와 전개
2. 과학적 관리론
1) 주요 내용
2)
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학교이어야 하고 교사이어야 한다. 때문에 단위학교의 자율성과 책무성은 더욱 절실하다. 우리가 키워야 할 21세기 정보화 세계화 시대를 주도할 자주적이고 창의적인 한국인을 육성해야 할 곳은 학교이고, 교육의 주체는 교사이고, 학교경영
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교육행정학, 학지사
6. 윤정일 외 공저(2008), 교육행정학원론, 학지사
7. 한공우 외 공저(2006), 교육행정 및 교육경영, 태영출판사
8. 김수원 외 공저(2005), 신 교육행정의 이해, 양서원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 과학적 관리론
1. 주요내용과 특성
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교육행정론. 원미사
이명주(2003). 교육행정의 이론과 실제. 학지사
박종렬(2004). 신교육행정학개론. 형설출판사
노종희(1999). 교육행정학:이론과 연구. 문음사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 과학적 관리론
1) 주요내용과 특성
2) 교육행정에 과학
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경영의 이론과 실체』 김남순 저. 교육과학사
2.『교육행정 및 교육경영』 박종렬 외 3명. 과학과예술,
3.『교육행정과 교육경영』 이득기 저. 집문당
4. http://www.kpu.or.kr
5. http://wowzion.net
6. http://www.jinbo.com
7. http://faculty.pusan.ac.kr/ Ⅰ. 학교
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내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하였다. 과학적 관리론은 19세기 말부터 20세기 초엽 미국에서 산업자본주의가 전개됨에 따라 일어난 일련의 기업경영 및 생산과
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교육과정 전문가는 교육 내용 및 내용전개 과정의 질적 향상을 위해 학교 현장에 직접 접근하여 전문적인 노력을 할 필요가 있다. 마지막으로 인사 행정가는 교사인력의 전문성을 통해 유지되는 교육조직의 속성을 파악하여 유능한 교사들의
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교육과정 전문가는 교육 내용 및 내용전개 과정의 질적 향상을 위해 학교 현장에 직접 접근하여 전문적인 노력을 할 필요가 있다. 마지막으로 인사 행정가는 교사인력의 전문성을 통해 유지되는 교육조직의 속성을 파악하여 유능한 교사들의
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