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교육과정. 교육과학사
박승배(2002). 교육과정학의 이해. 양서원
김복영(2008). 금기적 주제로서의 홀리스틱 영 교육과정. 홀리스틱교육연구, 12(1)
배지현(2013). 잠재적 교육과정의 재개념화를 위한 잠재적 교육과정 이론에 대한 평가. 교육과정
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교육학}, 서울: 학문사, 2000
-논문-
김향정, [음악교육의 정의적 영역에 관한 개념적 정의와 연구 방법의 이론적 고찰], {음악과 민족}, 제 25집
태진미, [5-7세 유아의 음악성과 노래 창작력 발달의 특성 연구], {음악 교육 공학}. 제 2집 유아의
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교육과정을 실행한다는 것이 무엇을 의미하는지, 그리고 이에 관련된 다양한 영향 변인들에 대한 심도있는 연구가 필요하다.
부모와 지역사회, 행정당국과 교육과정, 교사가 어떤 변화와 개선을 통해야만 긍정적인 아동의 성장과 발달의 성
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교육 연수와 교재교구 제공 사업 등이 현장의 교사와 아동, 학부모에게 어떤 영향을 미치는지에 대한 효과성 연구가 필요하다.
5. 참고자료
곽병선 (2012). 통합 교육과정의 구성방법. 한국교육개발원 (편). 통합 교육과정의 이론과 실제 (pp. 57-9
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이론과 발전방향, 한국평생교육학회
김현재 외 역(2000), 홀리스틱 교육과정, 책사랑
교육부(1997), 열린교육을 위한 과학실험실 표준 모형 및 기본 실험 주제 개발보고서, 지방교육행정국, 과학기술과
한국과학교육단체총연합회(2002), 과학실
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교육과정 창안자 혹은 개발자이다.
Ⅲ. 결론
교육과정 구성에서는 철학적 기초와 사회적 요인, 심리적 요인, 그리고 현실적 요인을 기초로 하여야 한다. 교육과정의 조직·목적·내용은 특정 학교나 행정가의 철학에 의해 결정된다는 점에서
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교육기관운영관리의 개념
3.유아교육의 현실과 개혁의 원칙
4.유아교육기관장의 특성과 역할
5.지도성과 전문성의 발달
6.유아교육기관장의 지도성
7.유아교육기관장의 전문성
8.원아모집 계획 및 준비, 학급편성 계획
9.결론
10.참고 자
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발달 수준에 적합한 학습이 이루어질 수 있으므로 교육적 의의가 있는 것이다. 그러므로 지역화 된 교육과정은 학생들에게 직접 투입되어야 하며, 학생을 통하여 성취되고 구현되기 때문에 구체적인 방법이 있어야 한다. 따라서 교육과정의
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형의 목적은 교사의 모자라는 형태를 지원하는 것이다.
관심 단계: 이 단계는 교사들이 교육과정을 실행하면서 가지는 느낌에 초점을 둔다. 교사들의 교육과정 실행에 관한 관심은 크게 자신과 업무 및 결과에 관한 관심으로 나뉘고 다시 7단
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교육법연구, 서울 : 문음사
박태우, 한국교육법 원리의 법제적 한계에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원, 1990
신헌재, 독서교육의 이론과 방법, 서울 : 도서출판 박이정, 1995
윤정일 외 공저, 교육개혁론, 한국교육행정학회 : 도
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