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# 내신등급제의 문제점
치열해진 내신경쟁에 따라 오히려 사교육비는 증가
학생들이 내신제도 자체에 대해 느끼는 심리적 부담증가
한번의 수능시험의 압박을 뛰어넘는 12번 시험의 완강한 감시체계
3학년 성적과 1,2학년 성적간의 괴리
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교육문제를 넘어 사회문제로 치닫고 있는 실정이다.
이러한 문제는 교육의 기회 균등이 결과 균등(학업성적, 진학, 사회적 진출에서의 평등)을 보장 못한다는 데 있다. 평준화정책이 시행된 이래 아무리 시설, 교원의 질, 학생의 무시험 배정,
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적 정치적 특성에 영향을 많이 받고 있다는 느낌이 들었다.
내신등급제가 시행되는데 있어 많은 찬, 반 의 의견이 있는 것 같다.
교육은 한 사회의 과거 현재 미래가 어우러지는 활동이다. 과거의 제도와. 앞으로의 방향등을 잘 생각하여 이러
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교육을 하고 실업교육은 그 다음단계에서 하는 식으로 학제개편을 할 필요가 있다.
마지막으로 사회의 전 분야에서 학력주의를 타파하고 능력중심의 사회풍토를 이루기 위해 노력해야 한다.
<참고문헌>
李星鎬, 1986, 내신제의 본래적 의
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교육학회
남혜영, <우리나라 대학입시제도 변천과정에 나타난 문제점 분석 연구>, 건국대학교 대학원 석사학위 논문, 2002
윤정일 외, <한국교육정책의 탐구>, 교육과학사
윤정일 외, <한국교육정책의 쟁점>, 교육과학사 1) 대학
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내신은 학교에서 수학능력고사는 학원에서라는 왜곡된 구조를 해결하고, 학교 교육을 정상화시켜야 할 교육부가, 교사들이 EBS 방송을 시청하는 학생들을 감독하게 하는 정책을 추진하고 있는 것이다. 교육부는 사교육 대책 방안에서 밝힌 대
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교육으로 해결하지 못하는 선발 기준을 통과할 수 있을 가능성이 크다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 신자유주의 교육정책에 따른 학교 선택제에 대한 본인의 관점(긍정적 또는 부정적 견해)을 교육평등과 관련하여 제시해 보았다. 한국사
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교육과정을 그대로 답습하고 있고 보다 좋은 대학에 진학할 수 있는 기회로만 인식되고 있는 실정이다.
따라서 교육 내용과 방법의 획일화가 고교평준화에 있는 것처럼 주장하는 것은 다소 무리가 있다.
2) 평준화 정책의 성과와 평등교육의
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교육, 서울 : 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육제도(교육정책)의 의의
Ⅲ. 교육제도(교육정책)의 특징
Ⅳ. 영국의 교육제도(교육정책)
1. 교육목표
2. 학교제도
1) 취학전 교육(Pre-school Education)
2) 초등교육(Primary Education)
3) 중등교
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교육의 강화는 교육정책의 일관성에 있다.
우리나라는 대통령이 바뀔 때마다 교육정책이 바뀌고 졸속으로 수립된 교육정책은 매번 실패로 끝나는 악순환이 되풀이되고 있다.
지난 NEIS 문제도 민주당의 L의원, 청와대의M 수석의 한마디에 정책
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