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정하도록 규정하고 있는 점이다. 한국은 초·중등교육법에 국가수준 교육과정은 교육인적자원부 장관이 정하도록 규정하고 있고, 일본은 학교교육법 시행규칙에 문부과학대신이 정하도록 규정하고 있다.
둘째, 양국이 초·중등학교의 교육목
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습득에서 세계 각국과 경쟁해야 하는 일은 세계화.정보화 시대의 요청이며, 이러한 관점에서 중등학교의 평준화 시책은 부분적으로라도 재검토되고 보완되지 않으면 안 될 것이다.
평준화 체제하의 중등교육은 공립학교나 사립학교나 모두
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학생 수의 8%를 차지한다.)의 부활로 기초학교 수는 8% 증가하여 학생 수로 본 학교 규모는 평균 316명에서 236명으로 감소하였으며, 학급당 학생 수도 26.4명에서 22.2명으로 감소하였다.
3. 중등교육
체코에서 중등교육은 후기 중등교육을 의미한
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교육과정 구성단위를 국가수준 교육과정과 학교재량 교육과정으로 나누고, 공식적 학교교육활동의 범위를 교과활동영역, 관심/특기 활동 영역, 자치 활동영역으로 나누고 있으며, 중등교육의 교육목표에 입각하여 공통교육과정 중심으로 운
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교육법은 평가시험 제도를 폐지하고, 사범학교를 증설하는 내용을 담고 있다.
옥스-브리지 장학생 입학시험은 영국에서 중등교육에 대한 국가 관심의 반영이라고 할 수 있다. 즉, 대학 진학을 위한 준비교육으로써 중등교육기관이 주목받은
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학교 선생님이었다는 데 많은 사람이 공감하고 있다. 내가 만난 많은 중등 교원들도 이를 인정하고 있었다. 초등 교원들이 일한 자세를 갖게 된 데에는 교대의 잠재적 교육과정이 큰 역할을 했음을 이 학생의 말을 통해서도 알 수 있다.
5. 일
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교육의 선택권 보장, 대학에는 선발권 보장, 고등학교에는 교수권 보장, 국가에는 인재 선용권을 보장해 줄 수 있는 교육 정상화 정책이 필요하다. (참고문헌 : 한국교육개혁론)
[결론]
우리가 안고 있는 중등학교 교육과정의 문제는 교사, 학
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학교적응, 학업성취와의 관계 분석, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 1996
김성렬 - 학교분쟁의 해결전략 : 교육공동체적 관점, 한국교육행정학회 제19권 제3호(통권 제44호), 2001
경상대 사범대학 중등교육연구소 - 세계의 학교교육과 교사
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학교육, 장락
윤영선, 2004, 함께 읽는교육이야기, 다산출판사
김대현, 2005, 교육과정 및 교육평가, 학지사
논문, 해방후 우리나라 교육과정, 김수천, 2004
논문, 우리나라 초, 중등학교 교육과정 구조 변천에 관한 연구, 한국교육과정학회
논문,
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학교와 학생 모두 처음 시행해 보는 제도이며 노하우가 부족한 형편이라서 자신 있게, 과감히 추진하지 못하고 관망하면서 망설이는 자세를 취할 수밖에 없는 실정이다.
참고문헌
교육부(1997), 초·중등학교교육과정, 서울 : 대한교과서주식
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