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구성주의적 접근을 유아중심과 동일한 의미로 해석하여 유아의 흥미에 기초하여 자유롭고 창의적인 표현에만 중점을 두어 교사의 의도된 활동이나 조력이 없는 방임상태로 전락하는 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인
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결론
지금까지 본론에서는 구성주의 이론의 특징과 오늘날 보육과정에 미친 영향에 대해 서술해 보았다. 구성주의를 교육과 관련지어 논의하고자 할 때, 지식의 발달에 관한 관점은 크게 두 가지 이론에서 근원을 찾을 수 있다. 하나는 개인
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구성주의적 접근을 유아중심과 동일한 의미로 해석하여 유아의 흥미에 기초하여 자유롭고 창의적인 표현에만 중점을 두어 교사의 의도된 활동이나 조력이 없는 방임상태로 전락하는 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인
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론능력의 평가는 유아들이 매일 일과와 교실에서의 활동에 몰입하고 있는 동안에 일어나므로 교사는 규칙성과 관계의 구성 가능성에 따라 교과과정을 평가해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 이론과 구성주의 이론을 정리해
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결론
지금까지 본론에서는 구성주의 철학에 따라 학습 경험을 구성하는 방법과 구성주의를 실천하는 유아교사의 역할에 대해 설명하고 유아기에 적용하는 구성주의에 대한 본인의 생각에 대해 서술해 보았다. 구성주의적 수업에서 가장 중
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결론
지금까지 본론에서는 구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논해 보았다. 현대사회는 수많은 정보가 넘쳐나는 사회이다. 정보화속에서 현대사회가 요구하는 지식은 자신이 받아들인 정보를 다시
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결론
지금까지 본론에서는 행동주의와 구성주의의 발달 및 지식관, 학습형태 및 방법, 교육목표, 교사의 역할에 대해 기술해 보았다. 최근의 인간관은 환경에 영향을 줄 수 있다는 면이 강조되면서, 인간의 자유와 의지적 선택을 중심으로 한
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결론
지금까지 본론에서는 구성주의 관점에서 비고츠키의 이론이 영유아교수에 시사하는 바를 논의해 보았다. 구성주의적 수업에서 가장 중요한 것은 강한 학습동기를 바탕으로 한 학습자의 능동적인 수업 참여이다. 교사는 수업의 계획 수
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결론
지금까지 본론에서는 구성주의 이론이 아동수학교육에 미친 영향에 대해 서술해 보았다. 피아제의 인지발달 이론에 의한 구성주의 교육 원리는 네 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 아동들은 인지 발달 단계에 따라 실재(reality)에 관한 해석
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결론
지금까지 본론에서는 구성주의와 아동과학교육간의 상간관계에 대해 서술해 보았다. 과학이라는 단어는 ‘지식(scientia)\'과 알기를 원한다(scire)\'라는 라틴어에서 유래된 것이며, 과학의 사전적 의미는 “보편적인 진리나 법칙의 발견을
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