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이론
1. 스피어맨의 2요인설
2. 써스톤의 다요인설
3. 길포드의 삼차원적 구조설
II. 최근의 지능이론
1. 스턴버그의 지능삼원론
2. 가드너의 다중지능이론
3. 샐로비와 메이어의 감성지능이론
III. 지적인 능력의 향상을 위한 교육방
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교육의 차원에서 접근하는 것이 타당함.
통합교육의 관점에서 본 생태주의 유아교육
: 자연과 함께 살아가는 소중함을 느끼고 생명 공동체의 필요성을 깨달을 수 있는 감성교육을 강조.
유아교육 내용에 환경에 대한 지식 전달, 환경으로부
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교육을 지향하고, 지식을 지나치게 단순화 구획화 하여 문제해결능력을 기르기 어렵다. 보통이하의 수준을 가진 학습자에게는 또 다른 형태의 비인간화 현상이 나타난다는 점이 있다.
Kohnlberg의 도덕성 이론은 사람들마다 도덕적 문제의 이해
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○ William J. Thieman 저, 이진성 외 2명 역(2012), 최신 생명공학의 이해, 바이오사이언스 Ⅰ. 소프트웨어공학
1. 방법론
2. 도구
3. 프로세스
Ⅱ. 기계공학
Ⅲ. 유전공학
Ⅳ. 생명공학
Ⅴ. 금융공학
Ⅵ. 교육공학
참고문헌
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과학(developmental science)으로 발돋움하고 있다는 지적은 주목된다. 발달과학은 응용발달심리학과 발달공학의 구체적인 흐름으로 나타난다. 전자는 아동의 교육과 양육, 가족 문제 등의 현실적 문제를 다루면서 아동 복지를 위한 정책적 기초를
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응용할 수 있는 기회를 점차 잃어가게 되었다. 계속 발전하는 지식을 따라잡기 위해서는 졸업 후에도 스스로 계속해서 공부하는 평생 교육이 가능하여야 하며, 문제해결형 사고가 필요하게 되었다.
따라서 미래의 교육방향은 다음과 같다.
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문제해결과정은 무엇보다도 그 의미가 크다.
Ⅲ. 결론
지금까지 정보화 사회의 특징과 그로 인한 도덕적 문제들 그리고 정보화시대의 윤리규범과 윤리교육의 과제에 대하여 살펴보았다. 본고의 논의는 전혀 새롭고 독창적인 내용은 아니며,
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과학의 한 분야이다. 사회복지학은 다른 사회과학 분야보다 응용과학 실천과학으로서의 성격이 강하게 나타난다.
1) 응용과학으로서 사회복지학
인간의 욕구를 충족시키기 위해 과학적인 지식을 사용하며 복잡한 인간 체계를 연구하기 위해
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교육은 내재적으로 가치 있는 내용을 도덕적으로 온당한 방법으로 전달하는 과정 또는 전달받은 상태이다.
→ 교과(지식) 중심으로 교육하자. 사회에서 원하는 실제적 활동, 쓸모 있는 지식보다 이론적 지식이 더 가치가 있다 (: 강령적 정의)
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과되고 있는 점이다.
셋째, 몬테소리 교육 활동에서의 교육도구를 통한 개별적 학습이 갖는 놀이 기능의 부족을 지적할 수 있다. 놀이를 통해 아이들은 단순 지식뿐만 아니라 정서발달, 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소
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