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전제되어 있는 \'준비된 환경\'에 의해 혼란에 빠지지 않고 감각의 연마를 통해 지각을 발달 시킨다. 최근 들어 어린이의 인지 발달에 대한 관심이 고조되면서 이러한 몬테소리의 교육방법은 전세계적으로 유아교육 과정의 중요한 위치를 차
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유아, 아동, 그리고 청소년을 위한 교육프로그램이며 피아제의 인지발달이론에 기초하여 능동적 학습을 프로그램의 기본전제로 하고 있다. 한국의 보육현장에서도 적용하기 시작하였으며 이 프로그램의 다양한 장점을 살리기보다는 하이스
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유아들이 아이디어를 자유롭게 표현할 수 있도록 해 주어야 한다. 구성주의적 관점을 가진 교사들은 “무엇을 가르칠 것인가”에서 “유아는 어떻게 학습하느냐”에 초점을 두고 있다. 유아들의 구성적 노력을 촉진하기 위해 교사는 유아들
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유아교육
3. 피아제의 도덕성 발달
(1) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계
4. 인지발달 이론의 주요 개념
5. 인지발달 이론의 주요 원리
6. 피아제의 심리발달이론
7. 인지발달의 과정
8. 피아제의 인
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인지 발달과 교육의 실천적 연구에 지대한 공헌을 하였다. 이러한 연구의 결과로 “인간이란 지식을 환경으로부터 수동적으로 수용하는 것이 아니라 지식을 추구하고 조직하며 동화시킨다”라고 하였다. 피아제의 이론이 교육 특히 유아 교
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구성주의를 바탕으로 하는 협동학습이 성공적으로 이루어지기 위해서는 학습자들이 수평적인 의사소통을 경험할 수 있는 환경을 필요로 한다.
7. 실제 전문가와의 상호작용이 가능하도록 한다
이 원리는 구성주의의 인지적 도제 학습의 근
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3단계
4) 근접발달영역의 4단계
2. 비고츠키의 근접발달 이론에 적합한 유아교사의 역할
1) 인지활동의 매체 공유
2) 언어적 의사소통
3) 비계설정
4) 절충된 상호주관성 형성
5) 인지적 모델
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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구성주의라 한다. 후자의 대표자가 비고츠키(Vygotsky)라면, 전자의 대표자가 바로 피아제이다. 연구자는 사회적 구성주의보다는 피아제의 인지적 구성주의가 선행해야 한다는 것을 강조한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습한 발달이론
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학습자의 삶의 장을 그리고 그 속에서의 경험을 토대로 이들 경험을 재구성하는 가운데 수업이 이루어지는 것이 가장 교과다운 그리고 구성주의적인 수업이라 할 수 있다.
구성주의적 지리 영역의 수업을 위한 전제로서 교사는 아동들은 적
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학습)의 필요성
Ⅲ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 요소
Ⅳ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 전제
Ⅴ. 몬테소리교육 개별화수업(개별화학습)의 실제
1. 수업의 특성
2. 교구의 특성
3. 수행평가
Ⅵ. 몬테소리교육
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