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학습을 통해 사회적 상호작용 촉진
5. 비위협적이고 안전한 학습환경 제공
6. 학습내용과 학습의 과정 및 성과에 대해 스스로 반성
7. 다양한 표현 양식 활용
Ⅴ. 구성주의의 학습이론
1. 인지적유연성이론
2. 참여학습이론
3. 인지발달이
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구성주의인가?, 서울 : 문음사
김희배(1993), 교육공학의 학문적 정체성 확립을 위한 텔레시스 탐색Ⅰ, 구성주의에 기초한 이론적 관점의 재구성, 교육공학연구
송해덕(1998), 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구, 교
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학습
3). 학습을 촉진하는 사회적 상호작용
4). 실제세계 과제를 이용한 유의미 학습
Ⅳ. 구성주의에서 교사와 학습자의 역할
Ⅴ. 구성주의의 수업의 원리
Ⅵ. 구성주의 교수-학습 모형
1). 문제중심학습
2). 인지적 도제 모형
3). 집단
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이론은 교수-학습을 설계하는 데에 다음과 같은 원리를 제공하였다.
학습 목표를 명세화한다.
학습 내용을 연계시키고 계열화한다.
다양한 피드백을 제공한다.
연습 기회를 제공한다.
Ⅷ. 결론
구성주의적 모형으로 인지적 도제 모형(Cognitive
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학습맥락을 제공하고, 수평적인 상호작용을 경험하게 하고, 또 학습결과에 대해 검토해볼 수 있는 최적의 환경을 제공한다. 그러므로 학교교실이 행동주의와 인지주의를 실현하는 도구였듯이, 인터넷은 구성주의 교수이론을 실현할 도구라
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구성주의(구성주의학습이론)의 교수 전략
첫째, 학습자가 흥미를 갖고 자발적인 참여를 유도할 수 있는 교수목표와 학습문제를 제공하고, 둘째, 보다 복잡한 문제를 제공하여 줌으로써 실제로 직면하게 되는 문제에 적응할 수 있는 고차적 기
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구성주의가 말하는 지식과 교육 문제
Ⅳ. 대화와 교실문화
Ⅴ. 구성주의와 교수학습 방법 모색
Ⅵ. 구성주의이론을 응용한 도덕과의 대화학습 절차
Ⅶ. 도덕과의 구성주의적 대화학습의 교수학습안과 구성주의적 학급공동체 만들
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구성주의와 교육』. 서울; 학지사.
4. 한국교원대학교 (편) (2000). 『구성주의와 교과교육』. 서울: 문음사 1. 구성주의 개념
2. 구성주의 형태
◦ 조작적 구성주의
◦ 급진적 구성주의
◦ 사회적 구성주의
3. 구성주의 이론에
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구성주의는 지식의 상대주의적 관점을 토대로 학생 중심적 교육환경을 실천하고자 하는 학습이론인 것이다.
<참고 자료>
강인애(2007), 왜 구성주의인가, 서울 : 문음사
김종문 외(2008), 구성주의 교육학 ,교육과학사
박성익·임철일·이재
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구성주의. 서울 : 문음사.
황윤한(2003). 교수-학습의 패러다임적 전화 : 연구 결과와 적용. 서울 : 교육 과학사.
김명애. (2002). 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육의 효과. 서울여자대학교 아동학과 박사학위 청구논문.
김용숙, 민선희, &
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