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교육과정의 도입이다
3. 수준별 교육과정의 편성?운영이다
4. 재량 활동의 신설, 확대이다
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정이다
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립이다
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양이
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평가에서도 남학생은 수학과 과학 교과 등의 추리 능력, 공간지각 능력, 분석 능력 등이 우수하고 반면 여학생은 국어 등 언어능력, 문장력, 단순암기 능력이 우수하다고 인식하고 있다. 진로 상담이나 진학지도 역시 성차별적인 고정관념에
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평가할 수 있다. 이러한 평가는 경제정책의 효과를 높일 수 있다.
넷째, 행동경제학은 새로운 연구 분야와 기술 발전에 대한 대처 전략을 제시할 수 있다. 예를 들어, 인간의 행동을 모델링하는 머신러닝 알고리즘의 개발, 신뢰성 높은 인터넷
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교육(탐구활동교육)과 수업수행능력탐구
1. 국어
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 수학
1) 문제 파악
2) 탐색
3) 해결
4) 음미
5) 연습
6) 평가 및 정리
3. 바른 생활
1) 일상생활에서의 도덕적인 측면 인지하기
2) 도덕
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어서 교사와 학생의 협력
4. 학습경험의 평가방법
1) 평가의 필요성
계획된 수업목표와 선정 조직된 학습경험이 실제로 실행되는지 또는 의도된 성과(효과성)를 거두고 있는지를 확인하는 평가 작업이 반드시 필요함
-교육프로그램의 설계, 구
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국어 교육에 할당하기도 하며, 단계 1에서는 학급 상황에서의 적응 교육이나 학습하는 방법의 학습을 위해 할애되기도 한다.
3. 헝가리
동유럽 사회주의 국가인 헝가리는 전통적으로 국가 수준 교육과정을 매우 상세하게 규정해 왔으며, 1995년
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교육과정이 실행되었던 것으로 평가되고 있다.
□ 제6차 교육과정기 : 1992년~1997년
제6차 교육과정에서는 통합교육과정의 정신을 더욱 강조하였다. 초등학교 전 학년에서의 학습경험이 일상생활과 사회생활의 제반 문제에 통합적으로 관련되
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사회전반의 현상도 철학을 떠나서는 특징지어 질 수 없다. 정체성과 주체성도 철학적 개념이다. 또한 철학적 사색을 통해 이들의 실천방안을 이끌어 낼 수 있다. 이는 경제, 문화 등에 광범위하게 걸쳐 사고한 결과이다. 이를 지식획득 으로
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평가한다.
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 교육과정의 개선 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어 주고 지속적인 학력 관리에 도움을 주어야 하겠다.
둘째,
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평가하는 것이 당연한 우리의 선택이 될 것이다. 학생의 실력과 능력을 가장 잘 평가할 수 있는 사람은 바로 그 학생을 가르친 선생님이며, 우리는 교육적 신념을 가지고 내려진 교사의 결정을 믿어야 한다. 이번 사례에서 역시 정욱이의 영어
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