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교육, 수업을 제공해야 할 것이다.
* 참 고 문 헌
정민, 『한시 미학 산책』, 솔, 1996.
민족문학교육회 편, 『문학교육의 방법』, 한길사, 1991.
교육인적자원부, 『제7차 교육과정에 의한 성취기준과 평가기준 -고등학교 국어-』, 2002.
이완근 이
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학교 국어과 교육과정에 포함이 적게 되어 있는 것처럼 느껴졌다. 물론 실제 일선 교과서를 검토해 보지 않았고 그로 인해 단편적인 생각일 가능성이 농후하지만, 이번 과제를 수행하면서는 적어도 그렇게 느꼈다.
실제 일선 학교에서 사실
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교육과정 편성·운영 자료
▷ 소양중학교(2000), 수준별 교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
▷ 진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
▷ 학성고등학교(2
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학교 어린이의 창의적 사고력 신장에 관한 연구, 현장교육연구논문, 한국교원단체총연합회
이재승(1996) : 국어 수업에서 신문 활용 방안, 청주 : 한국교원대학교
최상희(1998) : 사회과교육에서의 신문활용방안, 대구대 교육대학원 석사학위논
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학교와 지역 사회, 나아가 국가 발전에 기여할 수 있는 집단 의식, 책임감, 협동 정신을 함양해 나가야 할 것이다.
참고문헌
교육부, 중학교 교육과정, 서울 대한교과서주식회사, 1998
교육인적자원부, 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제,
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수학습을 실시하기 위해서는 다양한 수준별 학습자료가 개발되어 학생의 수준에 적합한 수준별 교수학습의 내실화가 요구된다.
참고문헌
김재철, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
공주고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영
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교육과정 적용 교과를 중심으로
이화진 외(1998), 개인차를 고려한 교수-학습 및 평가 방안 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
정문성·김동일(1998), 열린 교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사
학성고등학교(2000), 단계형 수준별 교육
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2005
수학사를 이용한 고등학교 수학교과 지도자료 연구/ 공주대학교 대학원/ 윤두진/ 2002 1. 서론
2. 제논
3. 제논의 역설의 등장
4. 제논의 역설의 내용
5.제논의 역설이 수학사에 미친 영향
6. 제논의 역설의 해결
7. 교과서 분석
9. 결론
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부정칭의 대명사
6. 재귀칭 대명사
<표 1> 명사, 대명사, 수사의 특성
<표 2> 대명사의 특징
<표 3> 대명사의 분류[고영근․구본관(2010:70)]
<표 4> 고등학교 문법 교과서(2010:92-93)의 대명사 분류
<표 5> 국어 2인칭 대명사의 종류와 쓰임
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교과서에서 불규칙 활용의 구체적인 명칭은 밝히지 않지만 “파랗고, 파랗지, 파래, 파래서‘ 등과 같이 어간과 어미 모두가 바뀌는 것이 있다.” 『문법』, 102쪽, 서울 대학교 국어 교육 연구소, 2002, 두산
라는 표현을 보면 어간과 어미의 불
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