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국어교육 연구에서 우선적으로 연구해야할 시급한 과제에는 국어과 교육과정 모형의 연구, 말하기 듣기 읽기 쓰기 국어지식 문학 등 국어과 각 영역의 평가방법 및 평가 도구의 개발 연구, 학습자의 언어사용 능력 발달 연구, 어휘 지도 방법
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능력을 기르기 위한 토의 수업에서 핵심적으로 논의해야 할 것은 자기 점검의 요소를 설정하는 것이다.
<참고 문헌>
신헌재외(2001), 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정
이삼형외(2001), 국어교육학, 소명출판 Ⅰ. 통합적 국어교육
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국어교육에 있어서 많은 연구자들이 관심을 가지고 끊임없이 연구를 하는 동안 국어교육을 위해서 나는 무엇을 하고 있나 라는 생각도 들었다. 매체를 국어교육에 접목하는 방식에 있어서 두 연구자들은 그 내용에 대해서는 동의하지만 방법
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국어교육이 전담할 수는 없는 영역이다. 국어과와 관련 교과, 그리고 학급 담임이 공동으로 참여해야 할 분야이다. 그리고 학생들의 매체언어에 대한 이해와 매체언어 사용 능력을 최대한 신장시키기 위해서는 전학급이 참여하여 학급신문을
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교육) 수업전략
1. 수업방법
1) 교육 과정이 요구하는 방법
2) 두 가지 교수 방법
3) 교수 기법과 교수 전략
2. 소집단 협력 탐구학습
1) 단원에 대한 이해
2) 공부할 문제(탐구과제) 찾기
3) 탐구학습방법 익히기
4) 탐구과제 선택 및 학습계
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교육과정, 교과서, 학교 모두 공히 ‘독서에 대한 태도, 독서시의 초인지 사용, 독서 전략’ 등에 대한 교육과 평가를 제대로 수행하고 있지 못하고 기능 위주의 교육과 평가에 치중하고 있는 것은 큰 문제라 하겠다. 결국 이러한 문제는 국어
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국어교육학개론, 서울삼지사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 멀티미디어의 구성
Ⅲ. 멀티미디어의 필요성
Ⅳ. 멀티미디어프로그램 활용 교육
Ⅴ. 멀티미디어프로그램 활용 교육의 장점과 문제점
1. 멀티미디어프로그램 활용 교육의 장점
2. 멀
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교육의 내용 체계
가. 내용 체계 구성의 기본 관점
나. 국어교육의 내용 범주화에 적용한 원리
다. 국어과 교육의 내용 체계를 구조화하는 관점
라. 학년별 내용
마. 내용체계(▶표로 제시)
4. 7차 말하기 듣기 교육 내용의 문제점
5. 말
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교육에 기초한 전체 교육과정 방향’
문화연대는 신자유주의적 교육정책을 전면 비판하고 있다. 입시중심교육과 지식교육이라는 낡은 틀을 반복 강화함으로써, 다양하고 복합적인 인간 능력을 왜곡해온 현재의 교육체계로는 지식교육인성
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교육대학원 석사논문
문관식(2005) 상황맥락 탐색, 활용을 통한 듣기 말하기 능력 신장 방안. 인천대학교 교육대학원. 석사논문
전은주(1999) 말하기 듣기 교육론. 서울. 박이정 1. 서론
1.1. 연구의 필요성과 목적
1.2. 선행 연구 고찰
1.3.
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