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교육의 현황에 대한 사례연구」,『화법연구』1, 한국화법학회, 1999.
유동엽,「화법 교육 연구사」,『국어교육론』, 한국어교육학회, 한국문화사, 2005.
유동엽, 「화법교육 연구방법의 내용분석」,『국어교육』119, 한국어교육학회, 2006.
윤희원
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국어과 교육과정의 이해
1. 국어과의 성격
2. 국어과의 교육목표
Ⅱ. 교재분석
1. 대단원명
2. 단원설정의 이유
3. 대단원 학습목표
4. ‘생활 국어’와의 연계성
5. 전(前) 학년 학습내용과의 관련
6. 대단원 구조도
7. 대단원 평가 계획
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국어 생활에서 듣기라고 하는 것은 너무 자연스러워 이것을 배우고 평가한다는 것이 어색하게 느껴질 수도 있다. 하지만 듣기교육과정을 분석하면서 연설이나 발표, 토론과 같이 담화에 담긴 속뜻을 잘 이해하고 그 담화 형식에 대해 잘 알아
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문학 교과서의 접근 방식
3.2.3. 천재 출판사
4. <접동새>와 <산유화>, 어떻게 가르칠 것인가?
4.1. 문학 교육과정
4.2. <산유화>를 가르치기 전에.
4.3. <접동새>를 가르치기 전에.
4.4. <접동새>와 <산유화>를 어떻게 가르칠 것인가.
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교육에서 평가는 어떻게 할까?
1) 분석적 평가
2) 포트폴리오 평가법
3) 녹화 기록법
4) 자기평가법과
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국어교육 실태 연구」서남대학교 교육대학원 논문
이종태 역(2001)「대안교육과 대안학교」민들레
이지연(2012)「대안학교 학생들의 학교생활 적응」이화여자대학교 교육대학원 논문
이혜영 외(2009)「대안학교 운영 실태 분석 연구」한국교
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교육부, 『중학교 교육과정 해설』, 대한 교과서 주식회사
교육부, 『중학교 국어』, 대한 교과서 주식회사
교육부,『중학교 생활국어』, 대한 교과서 주식회사
최현섭 외 6인 공저, 『국어 교육학 개론』, 삼지원, 2005.
최병해 마운용 편저, 『
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교육과정 분석은 쓰기가 실제 생활에서 직접적이고 가장 원활하게 이루어지고 있는 국어활동이라는 점에서 큰 의미를 발견할 수 있었다. 초등학교 시절 매일 귀찮아하며 쓰기 싫어했던 일기부터 평가용으로 제출하는 레포트에 이르기까지
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분석
2) 대단원 내용구조
3) 소단원 내용구조
4. 수업실천계획
Ⅱ. 진단
1. 학생실태
1) 문학 영역에 대한 관심도
2) 시의 특성에 대한 지식
3) 시의 다양한 표현 방법
2. 학생실태 분석
3. 진단검사문항
4. 소단원 「 배추의 마음 」
1) 소
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교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 준비
2. 탐색
3. 연습
4. 발전
5. 정착
Ⅴ. 도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형)
Ⅵ. 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅶ. 바른생활교과교육
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