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교육지도에도 힘썼다. 즉,1919년 동경제국 대학에서 철학을 강의했으며 이듬 해에 중국을 여행하고 북경대학과 남경대학서 강연을 하였다. 이렇듯 해외에서 까지 활동하게 된 무렵에는 그의 철학적 업적도 최고도에 달하였다. 즉, 그동안에 간
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지도목표
지도내용
제재
11단계
심리적 문제행동 교정을 통하여 원만한 대인 관계를 형성한다.
잘못을 지적하면 울거나 지나친 행동과 칭찬을 요구하는 행동을 교정한다.
꾀병 부리거나 징징거리며 우는 행동을 교정한다.
잘못을 지적하면
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지도록 이끌어주는 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 행동주의 학습이론의 이론적 내용에 대해 알아보고 기술한 다음, 이 이론이 교육현장에서 적용될 수 있는 실제적인 예를 찾아서 정리하여 보았다. 아동의 행동과 발달에 따라서 강화와 벌, 소
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내용들이었다. 그리고 세계의 역사 학습을 통해, 어느 한 쪽의 시각에 치우치지 않고, 균형 있는 시각으로 역사적 사실을 바라보는 것이 중요하다는 것을 깨닫게 되었다.
Ⅳ. 참고문헌
박구병, 신성곤, 원지연, 윤혜영, 이광수, 이한규, 이혜령,
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. 이러한 관점에서 보면, 본고에서 소개된 치료교육적 접근법들은 장애유아의 흥미나 자발적인 참가를 유발시키고자 하고 있다는 점에서 일맥 상통한다. 따라서 지도의 실제는 이러한 점을 고려한 놀이중심의 활동이어야 할 것이다.
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교육에 대한 방안으로 아동의 언어치료. 놀이치료. 미술치료. 인지치료 등을 적은 비용으로도 손쉽게 접할 수 있는 제도적인 장치가 조속히 마련되어야하지 않을까 싶다
인간은 어느 각 시기마다에 달성해야할 과업이 있다
장애아동 자신이
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내용
2) 경향성의 특징
Ⅴ. 몬테소리 유아교육의 아동관
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 실제
1. 몬테소리 교수법-삼단계 교수법
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
2. 몬테소리의 교육내용
1) 일상교육의 의의
2) 일상생활 교육내용
3. 몬테소리의 감
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교육목표 진술은 학습경험의 선정과 학습지도에 도움이 되는 입장에서의 목표 진술을 주장하면서 흔히 범할 수 있는 오류로서 교사 중심의 목표진술, 단순한 교육내용의 열거, 구체적 행동의 적용보다는 행동의 일반적 형태의 나열을 지적하
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교육청(2000), 신나는 학교 즐거운 오후, 형제문화사
◈ 서경자(2000), 초등학교 특기·적성 교육활동의 문제점과 개선 방안 연구 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특기적성교육의 의의
1. 자기주도적 학습능력 배양
2. 자아실현의 기회를 제공하고 진로
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학습 방법
가. 강의법
나. 관찰 학습
다. 질문법
라. 토론식 수업
마. 실험 수업
바. 조사 및 장기 연구 과제 학습
사. 현장 견학
아. 협동 학습
자. 역할 놀이
차. 발견 학습
카. STS적 접근법
3. 과학교육의 국내외적 최근 동향
가. 과학교육의 국제
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