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공동체 교육에 투입될 인력들이 미처 확보되어 있지 않고, 자원한 인력들마저 교육훈련을 하지 않고 있다. 미숙한 세대공동체교육 진행자나 보조자의 투입으로 프로그램은 당초 의도한 효과를 얻지 못할 뿐 만 아니라, 세대공동체교육에 대
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체험학습(현장학습)의 단계
1. 구상단계
2. 준비단계
1) 장소는 정하는 방법
2) 사전답사
3) 창의적인 학습지
4) 사전지도
3. 현장학습 활동 단계
1) 이동시간
2) 현장활동
4. 현장 운영방법
5. 사후활동 및 정리 단계
6. 평가 단계
Ⅷ. 현장
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체험 학습에서의 역할 활동 강화를 통한 공동체 의식 함양
임헌민(2003), 현장 체험학습이 지도읽기 능력에 미치는 영향, 공주교육대학교 교육대학원
전라북도 사회교과 연구회(1998), 테마식 현장체험학습 프로그램개발
전주중산초등학교(1997),
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활동
2) 동아리 활동
3) 학생회 활동 및 학교 행사
4) 교외 활동
Ⅵ. 청소년(학생)과 학생복지
1. 학생복지의 정신
2. 학생복지의 분야
1) 복지적인 교육제도
2) 교육여건상의 복지
3) 생활로서의 복지(보건 등)
4) 여가와 문화(행복 등)
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교육시설물을 개방하고 학교는 이를 활용한 학습 프로그램을 개발해 사회적 노력을 촉진해야 할 것이다(문선아, 2012).
【 참고자료 】
권이종(1997)「청소년학 개론」교육과학사
문선아(2012)「주5일 수업제 전면실시에 따른 청소년여가활동
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공동체를 형성해 가는 일 등등 다양한 방안들이 모색되어야 한다. 학교 제반 교육 활동과 교사-학생 사이의 상호관계, 그리고 학생들의 학교생활이 이러한 도덕적 가치 규범과 목표에 일관되게 지향되도록 하면서, 효율적인 프로그램을 설정
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체험이 일어나는 공간과 적합한 장비와 도구는 진행자와 참가자를굳게 연결시켜준다.
Ⅴ. 지역공동체 구축
-시군별로 각각 추진하는 것보다는 지방자치단체간 협렵체를 구성하도록 하고 여기에 지방대학의 지역 연구소나 평생교육원 등을
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활동을 통해 그들이 사회 구성원으로 성장해 나가는데 있어 공동체 의식의 함양 및 건전한 여가활동의 육성 등을 목표로 다양한 프로그램을 진행하고 있다.
하지만 지역(지자체) 청소년사업으로 개발되는 경기도 청소년 수련원의 프로그램들
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체험 학습 기회를 제공해 주어야 할 필요성은 느끼고 있으나, 체험 학습에 대한 인식과 지도 자료의 부족으로 많은 어려움을 겪고 있다.
참고문헌
김준철·안창호 / 체험중심 교육활동 프로그램 구안·적용을 통한 학교재량시간의 효율적 편성
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의식을 함양 할 수 있도록 한다.
(나) 활동목표
① 청소년 위원회의 자율적 활동 선도
② 다양한 청소년의 욕구를 반영하는 수련관 운영
③ 청소년들의 주인의식 함양
④ 다양한 청소년 조직과의 연계를 통한 네트 Ⅰ.배경
1.거시적 배경
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