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학생출입금지구역지도
- 체험학습
- 진학 및 취업정보탐색
3. 학생들의 교외 지도 활동을 위한 담당교사의 보조업무:
- 유흥장 출입, 집단따돌림, 집단괴롭힘, 음성서클, 자해행위 방지
- 선도활동시 동행(학생출입금지업소, 유흥지, 도로변 등
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집단따돌림에 대해 표면적으로만 알고 있었던 것에서 넘어서 한발자국 더 나아갈 수 있는 계기가 되었다. 우리 각자의 학창시절을 돌아보면서 왕따 학생들에 대해 생각해보았는데 우리는 그러한 학생들은 당연히 따돌림 받을 수밖에 없는 이
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학생의 경우, 집단따돌림(왕따) 현상이 그다지 심하지 않다고 생각하는 경향이 있다. 또한 학급에 왕따 존재 여부에 대하여 학생의 60.3%가 있다고 대답한 반면, 교사의 80.5%가 없다고 답한 것으로 보아 집단따돌림(왕따) 현상이 제대로 파악되
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학생의 집단따돌림에 대한 대책 연구』, 서울:한국교육개발원.
서영창(1995), 『왕따 해결사 서영창 선생님의 왕따 극복하기』, 서울:산성미디어.
이춘재.곽금주(2000),『학교에서의 집단 따돌림: 실태와 특성』, 서울:집문당.
현대사
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시절에도 고통을 당한 경우가 많은 것으로 나타나고 있다. 집단따돌림을 장기적으로 받은 아이들은 대인 기피, 우울증, 등교 거부, 가출 등의 현상을 보이며 심할 경우 자살까지도 한다. 이것은 집단따돌림으로 인한 학생들의 고통과 후유증
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하교정책을 결정하도록 학교행정가를 조력한다. 학교사회복지사는 청소년의 심리ㆍ사회적 문제에 대해 교사에게 설명하고 학생지도에 도움이 되는 자료를 제공한다. 학교 내 집단따돌림을 예방하기 위해 교칙에 집단따돌림 행위 상세화 및
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학생간의 따뜻한 인간관계를 만든
다.
4.지극한 애정을 갖는다
5.봉사활동을 시킨다
6.체벌의 강화는 오히 반발을 부른다.
7.개인적인 사생활에도 관심을 갖고 문제점을 사정,해결하도록 돕니다.
집단 따돌림 대책 강화
1.담임교사의 쪽지상담,
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을 느낄 수 있고, 겸양과 봉사, 남을 배려하는 태도 등을 직접체험하고 실천할 수 있는 창조적인 다양한 학교 프로그램을 활성화한다.
2) 교사차원
첫째, 교사의 집단따돌림에 대한 인식의 전환이 요구된다. 학생들은 집단따돌림을 당하고 그
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학생들이 집단 따돌림에 노출되어 있는데 비하여, 교육현장에서 뿐만 아니라 일반사회에서의 청소년들에 대한 이해가 부족하며, 무관심과 선도노력 부족 등이 청소년의 집단 따돌림의 문제는 교사나 부모에게 쉽게 발견되지 않아 이에 대한
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집단 따돌림에 대한 피해 사건이나 안타까운 소식들은 최근에도 자주 접하고 듣을 수 있다. 우리는 그 동안 피해 학생들에게 어떤 조치나 보호를 해주었는가?, 위로와 보호는커녕 조롱과 무관심, 무시를 하지 않았는지 반성 할 일이 많은 것
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