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수행평가 결과는, 개별 학습이 자기 주도적인 학습이 되도록 하기 위해 필요한 구체적인 정보를 제공한다.
3. 학부모
자녀의 소질과 특성, 장단점을 파악하기 위하여 학부모로 하여금 자녀의 소질과 특성, 그리고 각 교과목별 장점 및 단점을
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활용에 어려움이 있다. 학생과 학부모가 평가 결과를 인정 하지 않을 경우 점수결과를 활용하는 데 많은 문제가 야기된다. 나아가 교사를 불신하는 일까지 일어나게 된다.
Ⅲ.결 론
여기까지 수행평가의 정의, 개념적 구분, 역사, 개발 및 절차
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평가 방법이나 절차에 관한 교사의 전문성이 요구된다. 그러나 아직까지도 수행평가의 가치나 필요성에 대한 교사들의 인식이 저조하고, 수행평가의 방법 및 절차, 그리고 결과 활용 방안 등에 대한 전문성이 부족한 실정이다. 따라서 수행평
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평가 결과는 가능한 한 수업 및 평가계획서에 제시된 각 교육 내용별로 제시하여 주는 것이 학생들로 하여금 자신의 강, 약점을 파악할 수 있게 도와줄 것이다.
8. 평가의 결과를 교수-학습 활동에 피이드백한다.
Ⅶ. 결론
수행평가의 등장으로
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및 홍보를 강화한다
학교장은 학부모의 바른 학력관과 수행평가에 대한 이해를 높이기 위하여 학기초에 동학년 단위로 학부모 연수회를 개최하도록 한다. 이 때에 각 교과별영역별 수행평가 방향을 홍보하고 보조교사 조직 등 협조 체제를
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평가 기준표를 제시하여 무엇을 어떻게 평가하는지 분명하게 알려 주어야 한다. 평가 후에는 평가 결과를 신속하게 처리하여 돌려주고 학생들의 이의 제기를 받아 합리적으로 조정해야 한다. 그리고 일단 수업시간 중에 수행평가를 실시하고
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수행평가에 대한 관심이 높은 만큼 수행평가가 무엇인지, 교과별 수행평가는 무엇이고 어떻게 수행평가 도구를 만드는지, 수행평가를 어떻게 실시하는지, 수행평가 결과는 어떻게 보고하고 활용하는지에 대한 체계적이고 실질적인 연수가
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수행평가에 대한 관심이 높은 만큼 수행평가가 무엇인지, 교과별 수행평가는 무엇이고 어떻게 수행평가 도구를 만드는지, 수행평가를 어떻게 실시하는지, 수행평가 결과는 어떻게 보고하고 활용하는지에 대한 체계적이고 실질적인 연수가
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평가 방법, 다양한 맥락에서의 수행, 반복된 평가와 시간의 경과, 평가 결과의 선택적 문서화, 실제적인 과제 등의 요인이 필요하다. 수행평가가 원만히 진행되기 위해서는 각 요인에 대한 탐구가 깊이 있게 전개되어야 할 것이다. 특히 수행
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각된다.
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고 그 결과를 보고
수행평가 도구들을 이용한 평가에서 채점을 할 경우에는 가능한 한 2명 이상이 채점하는 것이 바람직하며, 평가 결과를 보고할 때에는 가능한 한 수업 및 평가계획서에 제시된 각 중
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