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어져야 한다는 생각을 더욱 확고히 가지게 되었고, 그 과정에서 수학이 삶과 자연스럽게 연결될 수 있다는 사실을 실제 사례를 통해 확인할 수 있었다.
2.6. 일상생활 수학교육 중심의 방향 제안
영유아기의 수학교육은 학문적인 틀보다는 삶
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수학 개념 발달에 매우 필요하다고 했다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아기의 수의 기초 개념과 수와 관련하여 획득되어야 할 개념에 대하여 기술하고 활동방법을 제시해 보았다. 인간은 기본적인 수 감각(number sense)을 갖고 태어난다.
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수학적 개념과 지식을 형성해 가는 데 중요한 수단이 된다.
문제해결하기에 사용하는 영유아의 전략 예시
예) “빵 하나를 가지고 두 명이 나누어 먹으려면 어떻게 해야 할까?”
영유아 1: “나 한 번, 친구 한 번 이렇게 번갈아 가며 먹어요.”
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인 수학학습을 경험하게 되는데, 이 때 영유아가 어떻게 수학을 경험하고 지각하는가가 이후의 수학에 대한 영유아의 태도를 결정하는데 지대한 영향을 미친다. 다시 말하면 영유아기 시절 일상생활 경험 속에서 즐겁게 수학활동을 경험하게
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수학적 이해력과 흥미를 높이는 것이 주요 목표이고, 나는 지난 시간 이 과목의 내용을 학습하며 유아수학교육의 중요성 부분에 깊은 인상을 받았다. 그러므로 이 글에서는 일상적인 생활 속에서 영유아 시기의 유아수학교육의 중요성에 대
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수학과 일상생활과의 관련성에 대해 구체적인 내용으로 수학의 기능과 가치에 대해 인식할 수 있도록 해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
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가 확실하다면 그것은 현실을 설명하고 있지 않다.”
현실은 수학의 명제로 설명되기엔 불확실하다는 이야기다. 남녀간의 사랑은 수학의 명제로 설명되기엔 불확실한 대표적인 것이다.
2019.12.2. Kim B.K.
◆ 읽은 책
-제 목 : 영으로나누면(Division
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기초가 된 이론들인 Piaget의 인지적 구성주의, Bruner의 표상이론, Vygotsky의 사회문화적 구성주의의 주요개념 및 영유아 수학교육에 미친 시사점에 대하여 살펴보았다. 우리가 그 동안 흔하게 들어왔던 수학 학습이나 지도와 관련하여 연구된 심
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기회를 제공하고, 상대적으로 부진한 학생에게는 근접발달영역 내에서 기능을 할 수 있도록 자극을 줌으로 영유아의 지적발달에 큰 도움을 줄 수 있다는 것이다.
[참고문헌]
이경우(1990). 유아를 위한 새 수학교육, 창지사
이경우홍혜경신은
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기회를 충분히 제공하여 유아의 능력 범위 내에서 발전되도록 격려하는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아시기에 아동수학교육의 유래 및 필요성, 아동수학교육의 내용과 방법에 대해 살펴보았다. 최근 수학교육은 수감각, 양의 어림잡기,
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