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교육 분야에서 보다 효과적인 교육 방법론을 제시하기 위한 연구를 수행하는 자세를 갖도록 하겠습니다. 이화여대 영어교육대학교 연구계획서 교육대학원 영어교육 석사과정 학업계획서
1.진학의 동기
2.전공분야에 대한 연구계획
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교육학회 종교교육학연구 Volume9 Issue0 1999 pp:175-198
손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육
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교육인적자원부,《초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)》,1988, p.20, p.24, p.145, p.149, p.155
류성기, 《초등 국어 지식 교육론》, 박이정, 2001, p45 ,p.120, pp.124~126, pp.159~170, pp.165~166
이숙여, 《국어 지식 영역의 검토 및 지도방안》서울교육대학교 교육대학원
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교육적용 및 효과
Ⅲ. 연구방법
1. 분석대상 사이트 선택
2. 연구절차
Ⅳ. 결 과
1. Skinner의 언어유형별 분석
2. 국어과 하위목표별 분석
3. 교수유형별 분석
4. 해당연령별 분석
5. 프로그램의 적용방법 분석
Ⅴ. 결론 및 제언
참
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대학교 출판부.
조윤제(1963), 한국문학사, 동국문화사.
(1987), 신판 한국문학사, 탐구당. Ⅰ. 서론
1. 문제 제기 및 연구 목적
2. 연구사 검토
3. 연구 방법 및 범위
Ⅱ. 장르의 분석
1. 설화와 소설의 차이
2. 전기소설과 ｢수
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서울 : 중앙M&B, 1997
방종례 / 마인드맵을 활용한 국어 교과지도 연구, 석사학위청구논문 : 대구대학교 교육대학원, 1997
임선하 / 창의성에의 초대, 교보문고, 1995
이정모 외 / 인지심리학, 학지사
이성은 / 국어과 열린교육, 서울 : 교육과학사, 199
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6. 모둠의 의견 만들기
7. 아웃라인(OUTLINE)이나 학습지 이용하여 정리하기, 마인드 맵 활용
Ⅵ. 협동학습의 지도 사례
Ⅶ. 협동학습의 긍정적 효과
1. 학업 성취
2. 사회적, 정서적 발달
3. 자아 존중감
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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대학교 대학원, 1983
이남순, 아동의 지능, 학습동기, 학습시간과 학업성적과의 관계, 관동대학교 교육대학원, 1998
이종천, 아동의 지능, 귀인성향, 자아개념과 학업성적과의 관계, 관동대학교 교육대학원, 1998
김헌우, 아동의 지능과 귀인성향
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, 진주교육대 교육대학원, 2005
김연희,「국어 교육 지역화의 실천 방안에 관한 연구」, 경상대학교 대학원, 2008
네이버카페-가우리(www.http://cafe.naver.com/gaury)
교육과학기술부 (http://cutis.mest.go.kr/)
교육연구정보서비스 (http://eris.knue.ac.kr/)
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서울특별시교육청 다문화교육 진흥 조례(2013). 제5603호.
대전광역시교육청 다문화교육 진흥 조례(2014). 제4293호.
세종특별자치시교육청 다문화교육 진흥 조례(2012). 제239호
강원도교육청 다문화교육 진흥 조례(2013). 제3653호
경기도교육청 다문
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