|
상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
-영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호자가 오면 귀가지도를 한다.
-하루 동안 영아가 어떻게 지냈는지, 어떤 놀이를 했는지에 대해 보호자에게 이야기한다.
사회관계증진-엄마를 반갑게
|
|
|
중심 언어 접근방법은 설명과 지시, 반복적 훈련 등을 핵심으로 하는 교사 중심적 성격을 가진 직접적 교수방법에 의한 언어수업 방식이다. 부호중심 언어 교육 접근법에서는 읽기쓰기의 기술과 전략에서 조직적으로 글자와 소리의 관계를
|
|
|
읽기/쓰기/말하기/듣기>유아들과 나팔을 만들어 말하여 보고 아이들과 글을 읽고 그것을 집중하여 잘 들어 봄. 목소리의 크기에 따라 어떻게 들리는지 잘 들어 보고 들은 이야기를 글로 써봄.
<수/조작>숫자 '7'자 모양 색종이를 탐색하
|
|
|
기 의사 표현을 하지 못하는 아이, 뇌성마비, 자폐증을 가지고 있는 아이들을 보면서 눈을 맞추고 얘기를 하면서 진행을 시켰다. 중복장애로 인해서 이곳에 온 아이들은 미혼모, 부모에게 버림받은 아이가 70%를 차지한다는 이야기를 들었을때
|
|
|
기초를 잘 다져놓으면 가속을 붙일 수 있는 것이 한국어이다. 그렇기 때문에 학습자 수준에 따른 능력을 단계적으로 함양하기 위해서 여러 상황을 포괄하는 교재의 내용 구성이 필요하고 말하기/듣기/쓰기/읽기의 과정에서부터 실수를 줄이
|
|
|
기ㆍ말하기 영역을 상황별로 나누어 구성한 기존 교과서보다 체계적인 구성을 이루었다는 데에 그 가치가 있다고 생각한다.
셋째, 기존 교과서의 듣기ㆍ말하기 영역이 쓰기ㆍ읽기 활동 중심이었다면, 새롭게 구성한 교과서는 듣기ㆍ말하기
|
|
|
|
이야기해본 후 역할을 정해 신체검사놀이를 해볼 수 있었음.
<미술>색종이를 이용해 세모와 네모를 접어보고 스케치북에 꾸며볼 수 있었음.
<언어-읽기/쓰기> 놀잇감 그림카드를 보며 글자를 읽어보고 글자를 따라 써볼 수 있었음.
|
|
|
이야기 나누기]
규칙적으로 생활해요
[이야기 나누기]
자장자장 잘 자요
[음악]
꿈나라에서 우리 만나요
이야기나누기：
뽀드득 뽀드득 손을 씻어요
동화：
감기에 걸리면
이야기 나누기:
내 몸을 씻을 때 필요한 물건이 있어요
이야기 나누기
|
|
|
기초
- 언어의 이해
1. 언어의 특성과 기능
1) 언어의 정의
2) 언어의 기원
3) 언어의 특성
4) 언어의 구조
5) 언어의 형태
6) 언어의 기능
2. 언어와 사고와의 관계
1) 언어우선론
2) 인지우선론
- 언어의 습득
1. 언어습득 이론
|
|
|
기독신문사
백종신, 에라스무스와 루터, 석사학위논문, 서강대학교
이화여대대학원, 성장을 중심으로 한 자연주의 교육, 루소·루이를 중심으로
이장식(1983), 기독교사상사, 서울 : 대한기독교서회
연세대학교 교육철학연구회(1996), 위대한 교
|
|
메뉴펼치기
