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학습자의 학습활동은 아동 및 청소년의 학습활동에 비하여 더욱 더 자기 주도적이고 자아실현에 목적을 두고 있다는 점이다.
<참고자료>
교육과 전용오 ,성인학습 및 상담론
\"한국교회 성인 교수학습에 관한 연구\" 요약본
“교육담당
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요소
1. 문제 이해
2. 탐색
3. 수행
4. 점검
Ⅴ. 문제해결학습의 교육적 가치
Ⅵ. 문제해결학습의 단계
1. 문제 해결 학습의 단계
2. 단계별 할 일
1) 문제직면 단계
2) 활동계획 단계
3) 본격적인 활동 전개 단계
4) 검증 단계
Ⅶ. 문제
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통제와 예측이 가능
불확실하며, 복잡하고, 독특함을 지니고, 예측이 불가능
최종목표
모든 상황적, 역사적, 문화적인 것을 초원해 적용할 수 있는 절대적 진리와 지식의 추구(Truth)
개인에게 의미있고 타당하고 적합한 것이면 Ⅰ. 서론
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기조정의 교수 학습전략
2) 학습자의 자기효능감 향상
3) 교사의 자기효능감 향상
Ⅳ. 사회학습이론의 한계점과 교육적 시사점
1. 사회학습이론의 한계점과 비판
1) 발달단계의 배제
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(Zone of Proximal Development)
4. 비계설정(scaffolding)
5. 효과적인 비계설정의 구성요소
6. 비고츠키 이론의 적용
7. 비고츠키 이론의 공헌점
8. 비고츠키 이론의 비판점
Ⅲ. 구성주의
1. 구성주의의 정의
2. 구성주의 교육의 비판 및 문제점
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주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ), (주)새부산문화사
이용숙(1997), 열린 교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 덕성여대 부설 열린교육연구소 개원기념, 열린교육과 수준별 교육과정, 정책세미나 자료집
이태근 외(1988), 경제교육론, 서울 : 교학연구
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학습자에 있다는 점, 이전에 다루었던 교수법들에 도전하기 보다는 보완
- 혁신적인 교육방법은 보편적인 언어 교수법 X, 흥미롭고 지속적인 방법론적 시도를 반영 1. 문법 번역식 교수법과 직접 교수법 비교 정리
2. 청화식 교수법과 무언
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자기조절학습전략, 자기효능감과 e-Learning학습전략 수준 및 학습성취도 관련성 규명. 교육공학연구, 19(3),41-68. Ⅰ. 학습치료
Ⅱ. 접근방법
-평생교육 관점에서 원격교육을 활성화할 수 있는 전략
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
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요소
1. 필요/요구나 문제의 파악
2. 적절한 자원 찾기
3. 정보 수집
4. 정보 분석
5. 정보의 해석과 종합
6. 정보 제시
7. 과정과 산출물 평가
Ⅳ. 정보소양의 배경
Ⅴ. 정보소양의 환경 변화
1. 전통적인 학교도서관의 역할과 변천과정
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규제와 교육관료들의 학교교육에 대한 철저한 통제가 정당화되었다. 교육 정상화는 누구나 동의할 수 있는 것이지만, 이것이 정부 주도적으로 규제와 통제에 의하여 추진되었을 때는 오히려 심각한 부작용만 초래할 수밖에 없었다.
앞으로
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