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영어과 평가의 단계
1) 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2) 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3) 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4) 학업 성취도를 수시로 점검하여
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영어과 수준별 이동수업을 중심으로, 열린교육 실천 사례 및 우수 교수·학습 과정안, 서귀포교육청 제1지역 열린교육협의회 주최, 보다 좋은 학교를 만들기 위한 연찬회, 서귀포 학생문화원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 수준별수업(학습,
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기술 (라) 영어의 기능 지도 요령
(마) 수업의 평가에 관한 기술 (바) 수업 관리의 기술
Ⅶ. 영어과(영어교육)의 학습지도
1. 교수·학습 계획
교육과정에서는 한 시간에 CD-ROM 타이틀 보며 듣기, 듣고 따라 말하기, 챈트하기, 놀이하기 등 총체적
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기능을 신장시킬 수 있는 교수 학습 방향으로 변해가야 할 필요성이 있는 것이다.
참고문헌
김영미, 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용구성 방안 세미나집 영어편, 덕성여대 열린교육연구소, 1998
경상남도교육과학연구원, 중학교 영어과
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기 때문에 7A단계(중학교 1학년 1학기)에서 같이 출발한 학생 중 상당수가 10B단계(고등학교 1학년)에 도착했을 때 약간의 학생들은 8B, 9A, 10A단계에 도착한다.
Ⅷ. 중학교(중등) 영어과(영어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
영어 과목에서의 활
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기 다른 측면에서 시사하는 바가 많다. 그러나 Block(1986)이 지적하였듯이 통일된 책략의 분류 체계가 미비하고 연구마다 고려하는 변인과 연구 방법이 다양하여 연구간 상호 비교를 하기에는 다소 어려운 실정이다.
Ⅷ. 고등학교 영어과의 지
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기 위해 수업 분위기를 허용적으로 운영해야 하고, 모험심을 발휘하여 표현해 보도록 권장해야 한다.
Ⅵ. 영어과교육 활동중심학습(수업)의 절차
활동 중심 학습 형태는 고정된 틀은 없으나 대체로 다음의 절차를 거친다. 경우에 따라, 활동
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영어과 ICT활용교육의 교수·학습 활동 수행
실제 ICT 교수-학습 활동 수행 단계에서는 도입→전개→정리의 일반적인 교수-학습의 순서를 따르되, 교수-학습 환경의 차이를 충분히 고려하여 도입 단계에서 기본적으로 전시학습의 상기 및 본시
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기시험으로 실시하여 영어의 중요성을 깨닫게 하고 일정한 자격을 처음부터 갖출 수 있도록 한다.
(아) 영어과 관련 전문직요원 확충
교육인적자원부 차원의 영어교육 활성화 정책이 바로 시행되기 위해서 우선 일선 학교에 직접적인 영향을
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업 준비 및 고도의 수업 기술이 필요하다.
Ⅴ. 중학교(중등) 영어교육(영어과)의 지도방법
1. 지도 내용의 선정과 재구성
(1) 학습목표는 영어교육과정의 목표와 내용을 구체화할 수 있도록 설정하되, 학생들의 학업 성취수준, 흥미, 학년별 연
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