|
나는 분홍색 튜브도 있어요.라 말한다. 교사가 끄덕이자 그리고 수영복도 공주 수영복이에요.라 말한다.
사회관계
/
친구와 어울리다가 **가 우는 모습을 보인다. 친구 00이가 **가 가지고 있는 인형을 빼앗으며 얼굴을 때린다. 00이가 말로 표
|
|
|
나는 대체는 개별 구성원간의 대체보다 훨씬 비용이 많이 들기 때문이다. “김00 의사가 사기꾼이다”라는 비방은 김00의 환자들을 쉽게 다른 의사로 대체하게 만든다. 하지만 전체 의사가 사기꾼이라고 하면 환자들은 어느 정도 실력을 알고
|
|
|
나도 너랑 같이 해도되?“하며 물어본다.
예술경험
0/0
롤러를 들고 물감을 찍는다. 물감이 뿌려있는 쟁반위에 데굴 데굴 굴려 모든 롤러에 물감이 묻게 한다. 수박에 칠하며 “우와 진짜 수박이다”하며 초록색으로 수박을 계속 문질러본다.
|
|
|
나아가고 있는 길이 잘못된 것은 아닐까 하는 반성의 기회를 가져보자는 것이다.
니체(사상)에 관해 간략하게 표현하고자 하면 '탈근대적 사유를 가능케 한 시조'라고 나 또한 어느 누구의 말을 인용하여 말하고 싶다. 니체의 특징으로는 위에
|
|
|
나도 너랑 같이 해도되?“하며 물어본다.
예술경험
0/0
롤러를 들고 물감을 찍는다. 물감이 뿌려있는 쟁반위에 데굴 데굴 굴려 모든 롤러에 물감이 묻게 한다. 수박에 칠하며 “우와 진짜 수박이다”하며 초록색으로 수박을 계속 문질러본다.
|
|
|
나를 만들게 해주었다. 그러한 치열한 성장이 있었기 때문에 지금의 행복한 내가 있다고 생각한다. 이렇게 나의 연보를 작성하여 나의 개인적인 삶도 역사의 흐름이라는 일부를 인식할 수 있는 한국사의 이해의 리포트를 쓰면서 아주 좋은 경
|
|
|
나 자신을 보면서 아직 멀었구나라는 생각을 한다.
내가 하나님 앞에서 조금이라도 떳떳하고 싶은 마음에 늘 자신을 새롭게 하려는 노력을 하게 된다. 이상의 글을 쓰면서 나는 부끄러운 내 자신을 너무 많이 발견한다. 그리고 부족한 나를
|
|
|
00이가 ‘아니야. 같이 하는 거야’ 하며 말하자 **이가 ‘아니야. 나는 파란색이 많이 있어야 해’ 하며 파란색 블록을 모아 두팔로 끌어간다. 친구00이가 교사에게 전달하자 **이가 파란색 블록을 5개 00이에게 전달하며 ‘자 이거해’한다.
예
|
|
|
나는 무엇 때문에, 누구를 위하여 고생하면서 살아왔는가?' 등의 잡념으로 인생의 허무함을 느끼게 될 때가 있다. 이런 때는 사장은 지금까지의 일보다는 자신이 진정으로 하고 싶었던 일을 찾아 그 일에 도전하고 싶을 때라고 보아도 좋을 것
|
|
|
나눠서 쓸까?
4) 어떤 내용을 써야 하나?
5) 쓰기가 끝난 뒤의 지도
Ⅴ. 전기문지도(전기문수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1) 문제 파악 단계
2) 문제 추구 단계
3) 문제 해결 단계
4) 적용 발전 단계
Ⅵ. 결론
|
|
메뉴펼치기
