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나도 많고 현실이라는 벽부터 생각하게 되기 때문이다. 또 우리의 예시를 조금 더 많이 들었으면 어땠을까 하는 부분도 있다. 그 부분에 대해서도 조원들 끼리 고민이 있었던게 너무 예시 위주로 들면 우리가 하고자 하는 일반론적 부분에서
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나와 함께 평생 살아주지 않을래?
- 그래..
[소원해지는 과정]
① 분화단계(Differentiating): 난 너가 그사람들이랑 어울리는게 마음에 안들어
- 내겐 소중한 사람들인데 왜 넌 그런 날 이해못하니?
② 차단단계(Circumscribing): 밥이나 먹어. 뭐 먹을래
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나남
장휘숙(1992), 청년심리학, 서울 장승
정옥분(2002), 아동발달의 이해, 학지사
Kagan, Mussen Conger/전윤식·제석봉 공역(1986), 아동발달심리학, 학문사
Horney, Karen(1991), 프로이드 정신분석의 새로운 이해, 중앙적성출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 아동기
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마음에 갈등이 있었지만 점점 정신적으로 편안해지는 것을 느꼈습니다. 약 1년 반 후, 어느 날 부모님이 외출 중이셨을 때, 나는 무언가를 찾다가 수납장에서 부모님에게 드린 대부분의 것들이 적힌 소책자를 보았습니다. 부모님과 떨어져 살
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나 하나님 안에서 진정한 행복을 누리게 될 그 날을 포기하지는 않을 것이다. 조금은 막막하지만, 주님께서 내 마음에 주신 인내를 가지고 주의 말씀을 묵상하고 진리를 추구하면서 나를 온전히 변화시키실 하나님의 은혜를 기대할 것이다.
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고민으로 공감되면서 더욱 성숙
1) 이황의 정치사상
- 유교의 철학적 논의를 조선으로 끌어와 그 본질을 다듬고 그 다음 단계의 논제를 우 리 학계에 물려줌
그가 말하는 민본정치- 통치자와 피치자가 한 몸처럼 일체화되어 진심으로 사랑하
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나’라는 고독한 자아의 내면심리를 그려낸 것으로, 주인공이 벽지의 어느 산골 병원에 있는 T형에게 보내는 편지 형식으로 구성되어 있는 전형적인 고백의 문화이다. 그에게 있어 고독이란 ‘무엇인지 알지 못할 것들이 뱃속에 웅크리고 있
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나아가야한다. 또한 기업에서 ‘만들어 주는’, ‘기성세대가 만들어 준 것들을 전수받고 보존하는’ 존재로 남지 않고 스스로의 고민과 성찰과 노력을 통해 그들 스스로가 공감할 수 있는 청소년 문화를 만들어 내는 생산적인 자세를 가져
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마음을 너무 모르는 선생님
5. 무기력한 선생님
6. 상처주는 말을 하는 선생님
7. 체벌하는 선생님
8. 수업 중 차별을 하는 선생님
9. 벌서고 있는데 지나가면서 빈정거리는 선생님
10. 학생문화를 이해하지 못하는 선생님
Ⅶ. 청소년인권(
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것들이다. 그러나 예능의 경험이 없는 아이에게 수행평가는 공포의 시간이 아닐 수 없다. Introduction
수행평가의 개념과 특징
1. 참평가
2. 수행 평가
3. 참평가 및 수행평가의 등장 배경
1. 프로젝트 보고서, 과제보고서, 사회적
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